20xx學(xué)年四年級語文下冊期中檢測質(zhì)量分析5篇-展示頁
2024-11-01 12:01本頁面
【正文】 求都沒看清楚——不補充題目、變換題目?！傲?xí)作”這一題選取了較為開放的半命題作文“真寫人、可記事，選材范圍十分廣泛，要求學(xué)生現(xiàn)將題目補充完整，再作文。表達(dá)部分。課外閱讀是考查學(xué)生的閱讀能力，而這個四年級最欠缺的就是閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，很大一部分學(xué)生不細(xì)心讀、不耐心讀，不按平時老師交給的方法去閱讀作答加上平時閱讀不夠，出現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生嚴(yán)重丟分的現(xiàn)象，表現(xiàn)為漏做題、對問題理解不準(zhǔn)確、語言貧乏而答案表述意思不明、理解不深而回答不完整等。另外，考查聽讀內(nèi)容的敘述順序有一定難度。理解部分。第7題：默寫學(xué)過的古詩詞三首中的一首。第6題：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語（關(guān)聯(lián)詞，“盼望”、“希望”、“期望”、“愿望”）填空。本題較簡單都是書上課文中或園地中的，多數(shù)學(xué)生都能正確填空，但部分學(xué)生沒有按要求讀記。沒能很好地掌握把意思帶到句子中檢驗是否正確的方法。第4題：給“端”字在不同的語句中選擇正確的解釋。第3題：比一比，組詞語。第2題：選擇正確讀音。第1題：看拼音寫詞語。該部分屬于基礎(chǔ)知識的考察，考察的都是有關(guān)課文里面的字、詞及語文園地上的日積月累。重發(fā)展：試卷留給學(xué)生閱讀思考的空間。重積累：作為語文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。其中:90分以上的9人（%），80——89分的13人（%），70——79分的6人（%），60——69分的4人（%），40——60分的3人（%），40分以下的1人（%）總體成績較上學(xué)期期末有一定進(jìn)步，但距離期末目標(biāo)還有一定距離。第一篇：2013學(xué)年四年級語文下冊期中檢測質(zhì)量分析2013學(xué)年春季學(xué)期小鋪子四年級語文期中檢測質(zhì)量分析學(xué)科教師：秦海云語文期中考試已經(jīng)順利結(jié)束了，為了在今后的教學(xué)工作中揚長避短，現(xiàn)將檢測情況下全面分析。一、學(xué)生檢測情況分析：本班考試人數(shù)36人，%；及格34人，%；優(yōu)生22人，%；差生1人，%（需特別說明未參加檢測的兩位同學(xué)潘建梅、鄔金蘭如果參考一定是差生）。二、本次試卷的特點：本次試卷除緊扣教材考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。重運用：學(xué)生學(xué)習(xí)詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境提供的信息來認(rèn)知詞語，體會詞語的意思。三、學(xué)生對試題的答題情況分析：積累部分?？傮w失分不是很多，但中下學(xué)生丟分較為嚴(yán)重，可見平時的字詞聽寫積累很關(guān)鍵，要把基礎(chǔ)知識的掌握放在平時的教學(xué)中，不能集成堆，要把基礎(chǔ)知識日日清?？疾鞂W(xué)生的正確拼寫能力，主要錯在“愚蠢”“旅游”“經(jīng)濟”“道德”這四個詞。給“血”字選擇正確的讀音，在考前練過，當(dāng)很多同學(xué)沒有及時復(fù)習(xí)鞏固還是錯了，成績中下的學(xué)生出現(xiàn)不動腦、亂選。本題出現(xiàn)的錯誤，恰好是平時作業(yè)檢測中常犯的錯誤“蜒”和“蜓”的辨析組詞，另外個別學(xué)生書寫不夠規(guī)范丟分。成績種下的學(xué)生出現(xiàn)不動腦、亂選。第5題：把四字詞語補充完整。亂填。本題是考查學(xué)生對常用詞語的辨析應(yīng)用，拿滿分的學(xué)生較多，同時，不得分或是值得一二分的學(xué)生也較多?？梢哉f比較簡單靈活，學(xué)生的問題出在記不牢或是寫錯別字。聽讀題：部分學(xué)生還是答非所問，出錯較多。閱讀短文《購買上帝的男孩》完成練習(xí)。今后要繼續(xù)加強學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力喝良好的閱讀習(xí)慣。“口語交際”題目表述有歧義，但最終問題還是出在部分同學(xué)沒有讀清題目就亂答題，以及語言積累匱乏——不能夠說通順的話、簡潔明了的話、有意義的話。考察學(xué)生平時的作文訓(xùn)練中語言表達(dá)的綜合能力。沒有選擇自己最拿手的內(nèi)容寫。脫離生活實際，缺乏真情實感，表達(dá)沒有條理。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實，課文詞語、句子讀記書寫不過關(guān)，平時作業(yè)檢測中常犯的錯誤到考試時任然出錯。綜合應(yīng)用語文的能力比較薄弱。學(xué)生不會將已有的閱讀技能進(jìn)行遷移，不能很好地將已有的語文知識用于表達(dá)。最明顯的表現(xiàn)在作文中，空話、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠，缺乏真情實感。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況總體較差。五、改進(jìn)措施通過這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了我的教學(xué)重點不足和遺憾。嚴(yán)格要求，扎實訓(xùn)練，讓學(xué)生把字寫正確、工整和規(guī)范。注重語言積累的靈活性。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認(rèn)識規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。重視運用語言的訓(xùn)練。進(jìn)入中年級后的習(xí)作訓(xùn)練
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1