20xx學年四年級語文下冊期中檢測質(zhì)量分析5篇(參考版)
2024-11-01 12:01本頁面
【正文】 。立足于教材，扎根于生活。加強培養(yǎng)學生的計算和簡算能力。三、改進措施：針對以上答題情況，在今后的教學工作應(yīng)把握以下幾點：要重視學生學習習慣的培養(yǎng)。學生不能將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，來解決實際生活中的問題。最后一題失分較多。還有個別學生不按題要求做題。原因是個別學生對簡便運算知識掌握不靈活，鞏固不牢固。第2小題混合運算，大部分學生沒寫運算順序，個別學生粗心算錯。3．第三大題計算。原因是學生審題不夠仔細。失分較多的是第2小題，把分步算式組成一個綜合算式，部分學生不掌握方法做錯；第6小題的第四個，是比較大小，應(yīng)先換算單位，部分學生單位換算錯誤導致比較錯。能真實地考察出學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況和運用數(shù)學解決實際問題的能力。第五篇：2018四年級數(shù)學期中檢測質(zhì)量分析四年級數(shù)學期中檢測質(zhì)量分析一、試卷分析：本次期中質(zhì)量檢測，四年級數(shù)學試題檢測的范圍為前四單元內(nèi)容。總之，在以后的教學中培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。（5）指導作文時應(yīng)注重引導學生從生活中的小事挖掘，富有真情實感，抓準細節(jié)描寫。（3）學生的拼音基礎(chǔ)差，所以上課時盡量擺脫方言的干擾，讓學生能夠準確的把握讀音。（2）句子積累，應(yīng)該讓孩子在充分理解的基礎(chǔ)上進行背誦，這樣孩子記憶得深刻。留空的學生是因為平時沒有寫過作文，所以在考試時寫不出，因此在以后的教學中確保每一位學生都要認真完成老師布臵的作業(yè)。但還有學生在語言表達通順、標點符號的運用上還有待提高。（五）習作部分(30分)這次的習作要求我認為對學生來說是較好發(fā)揮的好習作題，所以很多學生知道寫自己喜歡的小動物，但仍有少數(shù)很不認真學習的學生不知是什么意思，或者時間分配不合理，甚至留空。此題總體來講失分較嚴重，主要既是因為學生的概括能力還較差，也因為學生理解較差。第6題找出文中的比喻句和擬人句，并分別仿寫。第4題：用——畫出文中的過渡句。第3題 ：在()里填上合適的詞語。第2題：“是……也是……更是……”寫話。第1題：考察“熟”的結(jié)構(gòu)、部首、音序、音節(jié)、文中的意思等。2．課外閱讀。第五題：用“無論……也……”寫話。第四題：作者把什么形容成“小梅花”，表達了什么樣的感情。第三題：用“——”畫出貓高興的樣子。第二題：找出文中兩對反義詞。第一題：分別了貓的哪兩種心情，祥寫哪種心情。前者幾乎得分，但后者題目較靠下一篇短文，很多學生看不到該題的存在。學生概括能力較差，得分率低。這道題得分率較高，但也有學生由于平時很少讀課文，選不出正確讀音或字。（二）閱讀天地第一篇出自《鳥的天堂》。（2）學生的基礎(chǔ)知識還是比較差，在一些較簡單的題目中總有學生做錯。在今后的教學中，應(yīng)當把所教的字放在一定的語言環(huán)境中，教給學生識字、記字的方法和規(guī)律。主要考察了課文的重點段落，復習是都要求背誦，很多學生會背，卻疏忽了默寫，同樣失分。平時做練習經(jīng)常做到，但由于粗心、記不住而導致失分。這兩道題講解課文是講到了，復習時沒有復習到，很多學生記不住。分析原因主要是平時老師在講解時學生沒能徹底理解，或者在講的時候?qū)W生沒有認真聽，沒抓住學生的注意力；還有就是學生的答題習慣沒有養(yǎng)成好，不能做到細心、認真。第5題：按要求改寫。第4題：寫出下列的近義詞和反義詞，并選擇一組反義詞才寫一句話。這里考察了每個單元的讀讀寫寫、讀讀記記的詞語，有一半的能選出正確的答案出來。此題每個學生都懂得去做，并且得分率較高，但也有相當一部分學生由于粗心或字詞讀音不過關(guān)而造成失分。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯，錯得最多的是“搜”字，不是多一劃就是少一劃。三、具體情況分析（一）積累運用第1題：看拼音寫詞語、句子。從整體看學生發(fā)揮得不是很理想。題目難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數(shù)。尤其多照顧中差學生，在寫作文時，讓學生有內(nèi)容的時候，也還要強調(diào)讓學生寫好字，確定中心，選擇材料。加強對作文的評改、指導。這樣有助于學生思維水平和認知水平的不斷提高。提高學生的閱讀能力從基礎(chǔ)的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。力求讓知識“活”起來。加強課堂上的師生互動，生生互動，人機互動。課前要準確全面的理解教材內(nèi)容，了解學生需要，真正提高課堂的實效性。創(chuàng)新的同時不能忽略基礎(chǔ)知識的教學。二：注重書寫結(jié)構(gòu)和語言的組織能力，表達能力。第三部分
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