【正文】 快更高的提升教學效益，特制定《新課程背景下思想政治教師轉(zhuǎn)變教學方式的實踐研究》課題實施操作方案。面對新時期教育賦予我們的責任和使命，我充分認識到，不改革，學校就不能更好的發(fā)展；不改變教師的教學行為，“有效教學高效課堂”就無法實現(xiàn)。三、理論學習：《思想政治課程標準》和我?？蒲刑庮C發(fā)的“有效教學高效課堂”的相關內(nèi)容。第二篇：課題階段性研究成果匯報材料《新課程背景下思想政治教師轉(zhuǎn)變教學方式的實踐研究》課 題 階 段 性 研 究 成 果 匯 報 材 料思想政治組組長：王磊2013年元月5日課題階段性研究成果匯報材料教師姓名：王磊承擔課題：《新課程背景下思想政治教師轉(zhuǎn)變教學方式的實踐研究》 匯報日期：2013年1月5日一、課題名稱：《新課程背景下思想政治教師轉(zhuǎn)變教學方式的實踐研究》二、課題研究的基本內(nèi)容： 思想政治教師教學行為的轉(zhuǎn)變（一）課前行為（1）、了解學生分組（2）、參與集體備課（3）、學會發(fā)揮預習提綱的使用（二）課堂教學行為（1）．新授課實行“10＋25＋5”時間劃分教學模式，分別為預習、互動、測評。無論多么完美的課堂教學也不可能做到充分的因材施教，不能充分地發(fā)展學生的個性。只有這樣久而久之，自我強化意識才能形成，自學能力也就不斷提高了。循序漸進的原則。在課題研究中我們大致遵循以下三個原則：實事求是的原則。既要有學習程序上的指導，又要有正確的學習方法上的點撥。對學生進行自主學習的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)對學生進行學法指導相當關鍵。把個人自學、同桌商量、小組討論、全班交流等形式有機地結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師與生、生與生的多向交流，建立以個人自學為主，多種形式并存的“交往型”、“開放式”的課堂教學組織形式。同時，教師適當露拙，對形成激勵思考、勇于創(chuàng)新、不怕出錯和露短的氛圍大有好處。要允許學生出錯，允許保留意見，歡迎質(zhì)疑，歡迎爭辯。無論學生提出的問題多么幼稚，多么古怪，都要對其積極的參與加以肯定，從而保護他的上進心，增強他的自信心。對文學有偏愛的同學，我們組織他們成立文學社，讓同學們讀報、評報、組織知識競答；對理化實驗有興趣的學生，我們組織理化實驗員成立學生的科學小組，對學生的科學探索給予及時的指導??創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍。提倡討論式、辯論式、質(zhì)疑式等能夠提高學生自主學習能力的一切方法。學習上一定要給學生留足充足的自學時間，盡可能提供機會讓學生自己思考、自己觀察、自己動手、自己動口等方面，真正讓學生學會自學，成為學習的主人。而寬松愉悅的成長環(huán)境有助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學生個性的充分發(fā)展，應該把時間還給學生，把學習的主動權交還給學生，讓學生學會自主地學習，自由地發(fā)展。教師創(chuàng)造條件，讓學生有更多的自主學習的機會。如果教師的目標定得過高、過難，學生完成目標的期望就低，實現(xiàn)目標的可能性就小，激發(fā)的力量也就顯得較低，反之，如果教師制定的目標太低，那么目標的價值就顯得較低，也無激發(fā)力量可言。教學結(jié)束時，指導學生進行學習“反芻”，加深印象。讓學生的學習有針對性。首先，教學目標只有帶有明確性和可操作性，才能轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，使他們自主地把握學習方向。第一篇：自主學習課題研究階段性成果匯報課題研究階段性成果匯報《自主學習三步走教學模式的實驗與研究》課題研究人員：徐景元周麗徍鄭明輝 李享琴等培養(yǎng)學生的自主學習能力是關系到學生將來是否能夠成才的關鍵問題，尤其是農(nóng)村初中的學生，相對來說，其經(jīng)歷和見識不如城里的學生多，因此更要求我們的老師認真研究，制定出相應的措施，努力提高學生的自主學習能力，為其將來的成才奠定良好的基礎。在課題研究中，我們大致經(jīng)歷了以下幾個研究過程：課堂教學上，讓每一個教師明確導學目標，讓每一個學生明確學習目標。在研究過程中，我們要求老師在導入新課之時就將學習內(nèi)容的重點、難點、達到的要求及注意的地方，清楚地告訴學生。教學過程中，要求教師精心設計提問，在每一個學習的小環(huán)節(jié)上都給學生指明思維的方向，明確學習的途徑。其次，教學目標要定得適度、適量，即學生通過一定的自學時間可以達到的程度。此外教學目標還應該照顧到不同層次的學生，要調(diào)動不同層次的學生的自主學習的積極性，使學生在學習過程中都能有所收獲，從而形成班集體良好的學習氛圍。有研究表明，80％的學習困難與過重壓力有關，解除這些壓力，明顯有助于學習效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。教師堅決摒棄單一的講解和灌輸，而要在激發(fā)學生的學習動機、傳授科學的學習方法、提升自我做好示范、點撥答疑等方面多下功夫。課堂教學時，教師在提出了教學目標，進行了適當?shù)狞c撥以后，要敢于放心大膽地讓學生自己去學，不要怕一時失敗。課外讓學生有充分的選擇興趣愛好的權利。受傳統(tǒng)的“滿堂灌”以及愛面子、怕出丑的心理影響，學生在討論交流時往往不積極主動，此時，教師要多鼓勵。教師要以“共同探討者”的角色和學生平等的出現(xiàn)在課堂上，以崔永元似的引導藝術，運用詼諧幽默的語言，活躍氣氛，點燃、引發(fā)學生靈感的火花。遇到拿不準的問題，教師要坦誠承認自己的不足，采取平等、開放、誠實的態(tài)度和學生共同研究思考，從而達到教學相長的目的。讓學生有多樣的學習形式綜合學生的學習基礎、能力特長、性格、性別等因素，按照“互補互助”、“協(xié)調(diào)和諧”的原則為學生編排小組，產(chǎn)生“小組教學”。這樣通過互相討論、交流啟發(fā)、集思廣益，有助于全面深入地思考問題，通過互相練習，有助于提高訓練效率；通過互相交往，能提供學生展示個性的機會，培養(yǎng)團結(jié)合作，互相競爭的精神??對學生進行必要的學法指導。教師對學生的指導要力求具體明確，便于操作。當然，最重要的是要讓學生從自身學習的實際出發(fā)，選擇適宜自己學習的有效學習方法。要求學生首先要了解自己，知道自己知識占有的水平，然后根據(jù)自己的實際來確定自學內(nèi)容，完成自學目標，不過高追求，也不過于放松。不必要求全班學生在知識的占有和能力的發(fā)揮上統(tǒng)一，而要經(jīng)常啟發(fā)學生自問是否日有所得，月有所進，要經(jīng)常教育那些學習落后的學生做自我的縱向比較，做經(jīng)常性的自我競賽，從一個成功走向另一個成功。課內(nèi)外相結(jié)合的原則。因此課外自學活動是課內(nèi)學習的必要的補充，它能擴大力加深學生掌握課內(nèi)所學的知識，滿足和發(fā)展學生的求知欲，使每個學生的專長和才能得到充分發(fā)揮