【正文】 有多重修飾語，由于語序排列不當(dāng)往往會(huì)形成多意?！鼻罢叩摹翱床簧稀敝浮扒撇黄稹?，后者的“看不上”指“看不到”。試看以下兩種說法：“獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽，他們有很高水準(zhǔn)的俱樂部聯(lián)賽。如“獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽”（2003年全國(guó)卷C項(xiàng)），其中的“看不上”究竟是“瞧不起”還是“收看失敗，看不到”，讀者難以把握。還有些書面語，同樣的一句話意思可作多重理解，這就是備受高考命題者垂青的歧義問題。例如：“聯(lián)合國(guó)安理會(huì)昨天通過了關(guān)于海灣四國(guó)聯(lián)合提出的嚴(yán)禁以色列在占領(lǐng)區(qū)內(nèi)建立新的居民點(diǎn)的報(bào)告的決議。對(duì)于書面語，必須解決兩大問題：一是如何防止費(fèi)解，二是怎樣避免歧義。三是要注意合理停頓。比如：“就日本某些別有用心者企圖租借釣魚島一事，我國(guó)外交部受權(quán)發(fā)表嚴(yán)正聲明，表明了中國(guó)政府的態(tài)度。例如1989年全國(guó)卷“一個(gè)季度就生產(chǎn)了五百臺(tái)錄音機(jī)”，重音在“就”上就表示“太少了”，重音落在“五百臺(tái)”就表示“真不少”?！雹脖磉_(dá)明晰語言表達(dá)可分口語和書面語，要使表達(dá)明晰，必須兼顧這兩個(gè)方面。例如：“有些植物能長(zhǎng)期生活在水中，是因?yàn)檫@些植物能在水中正常呼吸，正常取食，不會(huì)腐爛，才能長(zhǎng)期生活在水中。例如：“繼亞洲國(guó)家對(duì)美國(guó)12月3日單方面宣布將恢復(fù)實(shí)施超級(jí)301條款表示強(qiáng)烈不滿之后，歐共體12國(guó)7日對(duì)此也表示不安……”句中的“此”替代了“美國(guó)單方面宣布恢復(fù)實(shí)施超級(jí)301條款”所表達(dá)的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔多了。⑶會(huì)省略，即能用指代詞或合并同類。如：“實(shí)行計(jì)劃生育，人口素質(zhì)的提高也是順應(yīng)潮流的，孩子少了，父母也輕松了，于是家長(zhǎng)與孩子共同參與的活動(dòng)也日益繁多，到外地旅游成為可能。特別是一些虛詞容易多用。魯迅先生在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說過：盡量刪除可有可無的文字。但細(xì)加思索，前一種表達(dá)更能反映作者在國(guó)民黨白色恐怖的籠罩下，隱居于小院中的那種壓抑的、百無聊賴的心情。但是為了某種特殊的修辭需要，一些重復(fù)不能視作不簡(jiǎn)練的語病。半夜三更子時(shí)分，杜鵑謝豹子規(guī)啼。其次語句中不能出現(xiàn)在表意功能上相同的成分。⒈語言簡(jiǎn)練⑴無重復(fù)，即不說重復(fù)啰嗦的話。第三、根據(jù)語境決定詳略，沒有詳略不當(dāng)?shù)拿?。?jiǎn)明的基本要求是：第一、要表達(dá)必要的信息，使用相應(yīng)的簡(jiǎn)練詞句，沒有多余的信息。二、研習(xí)內(nèi)容： ㈠考綱重點(diǎn)：語言表達(dá)的“簡(jiǎn)明”主要包括“簡(jiǎn)”和“明”兩個(gè)方面。由此可見，“正確”是基礎(chǔ)，“藝術(shù)”是升華，而“簡(jiǎn)明、連貫、得體”承上啟下的地位一目了然。語言表達(dá)的水平層級(jí)，大體有四：正確、熟練、恰當(dāng)和藝術(shù)。⑵明示簡(jiǎn)明的考題類型及應(yīng)試技巧。第二篇：“語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”教案“語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”教案【教學(xué)目的】：⒈掌握語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的方法；⒉靈活準(zhǔn)確地解答各類語言簡(jiǎn)明、連貫、得體題；⒊平時(shí)練筆時(shí)力求做到用語簡(jiǎn)明，語意貫通，語言得體。答案：答案不惟一，如“張老師，您妹妹有事去南京了，她請(qǐng)您下午4點(diǎn)鐘去接慧慧。（不超過30個(gè)字）解析：代人傳話，口說似乎并不難，但用文字轉(zhuǎn)述，要做到準(zhǔn)確無誤，就需要把握好轉(zhuǎn)述的要求：第一，以誰的身份說話；第二，對(duì)誰說，怎么稱呼；第三，誰要求受話人做什么事。李明見到張老師后該怎么說？請(qǐng)將李明的話寫在下面。例讀下面一段話，回答問題。這時(shí)媽媽走過來，生氣地說；“馬上要中考了，你居然還在看電視？” 小明在這種情況下應(yīng)該怎樣說，才可能不讓媽媽生氣？解析：本題考查根據(jù)不同場(chǎng)合、以不同身份說話的能力。（二）例題解析：例根據(jù)下面提供的的語言環(huán)境，回答后面的問題，說話人要符合人物的身份。除“家”、“舍”、“令”外，謙詞還有“小”(如小女，稱自己的女兒)、“拙”(如拙見，稱自己的見解)、“鄙”(如鄙見，稱自己的意見)、“寒”(如寒舍，稱自己的家)，“愚”(如愚見，稱自己的意見)等等。謙敬詞的使用能體現(xiàn)中國(guó)的傳統(tǒng)。語體分談話語體和書面語體兩大類。再如失物招領(lǐng)啟事語言要簡(jiǎn)潔，尋物啟事語言要較詳細(xì)等。要考慮目的，目的不同，語言表達(dá)自然有別。三、得體。例題：填入下面橫線上的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)氖牵―）老師和父母都勸他要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)；他也想這樣做，可就是管不住自己，＿＿＿＿＿。思維的邏輯性，在語言連貫中的體現(xiàn)一般是時(shí)間先后、空間方位、深淺大小、意識(shí)行為等。D 一行白帆閃著透明的羽翼，從上游下來；山門半掩，一道陽光射在對(duì)面的峭壁上。A 一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘烤成一道五彩的屏障。一定要依據(jù)“情景交融”的原則來選擇與文段畫面色調(diào)相一致的句子。（1）《荔子碑》《劍銘碑》鐫于石塑底座（2）石塑底座鐫《荔子碑》《劍銘碑》（3）羅池就在石塑背后不遠(yuǎn)處（4）石塑背后不遠(yuǎn)處是羅池（5）西側(cè)乃柳侯祠（6）柳侯祠在羅池西側(cè)A(2)(4)(5)B(1)(3)(6)C(1)(4)(5)D(2)(3)(6)看畫面色調(diào)，考慮情景的相融性。＿＿＿，皆先生手跡。語脈的前后相承，必定有顯性或隱性的詞語與之相應(yīng)，前面或后面出現(xiàn)了某一詞語，再尋找相對(duì)應(yīng)的詞語，發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系，確定其先后順序，使其語脈的鏈條相承銜接。例題： 依次填入下面句中橫線處的語句與上下文語意連貫、音節(jié)和諧的一組是（B）每逢深秋時(shí)節(jié)＿＿＿松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。一組在統(tǒng)一話題下的句子，對(duì)多種事物或一個(gè)事物的多個(gè)方面進(jìn)行敘述時(shí)，他們各自的內(nèi)部語法結(jié)構(gòu)往往有組合上的一致性。D、但機(jī)警的大林畢竟了他。B、但后來還是讓機(jī)警的大林給找到了。例題：填到橫線上與下文銜接較好的一項(xiàng)是（B）小偷爬到土坑里，偷偷地躲了起來，＿＿＿從坑里拽了出來，扭送到公安局去。統(tǒng)一的話題是保持語言連貫性的首要條件。請(qǐng)就文意寫出三種不同的理解二、連貫。所以有的書只要粗讀其中一部分，有的書只要知道其梗概，而對(duì)于少數(shù)好書，則要通讀，細(xì)讀，反復(fù)讀，經(jīng)常讀（6）。D調(diào)整句內(nèi)語序。B增加標(biāo)點(diǎn)區(qū)分。學(xué)會(huì)區(qū)分歧義，確保語意明確(1)產(chǎn)生原因：詞語的多義性、句中的停頓、指代不明、層次劃分、語意不明。簡(jiǎn)：提煉內(nèi)容，排除冗余信息 ；推敲語句，刪除多余詞語。第一篇：簡(jiǎn)明連貫得體教案“簡(jiǎn)明、連貫、得體”專項(xiàng)復(fù)習(xí)教案簡(jiǎn)明。（一）考點(diǎn)要釋：簡(jiǎn)明就是用最經(jīng)濟(jì)的語言材料傳遞最大的信息量，達(dá)到最高的準(zhǔn)確性，收到最佳、最大的表達(dá)效果。明――消除歧義，避免費(fèi)解。（2）消除歧義方法： A設(shè)置具體語境。C明確指代內(nèi)容。（二）題型示例：下面一段文字，本著簡(jiǎn)明的原則，應(yīng)刪去哪幾處？書籍好比食品，有的只需淺嘗（1），即淺嘗輒止（2）；有的可以吞咽（3），囫圇吞棗（4）；只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味（5）。某人接到一學(xué)術(shù)會(huì)議秘書處來函，信上說：只要你單位同意，報(bào)銷差旅費(fèi)，安排住處，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問題可由我們解決。１、看陳述對(duì)象，考慮話題敘述的一致性。一般說來，同一主旨的話題，陳述對(duì)象是明確集中的，圍繞同一陳述對(duì)象所展開的話題，前后銜接緊湊，思維順勢(shì)而下，轉(zhuǎn)換了陳述對(duì)象，話題的一致性因素就遭到破壞，語句也就不連貫。A、機(jī)警的大林找了很久，最后才發(fā)現(xiàn)了他。C、使機(jī)警的大林找了好久，終于把他找到。看前后句式，考慮句子結(jié)構(gòu)的一致性。也就是說白在備選句中，如果有結(jié)構(gòu)上與前后句結(jié)構(gòu)相同的句子也就往往是能保持連貫的句子。（A）置身山頂，俯瞰槐榆丹楓（B）置身山頂俯瞰，槐榆丹楓看詞語照應(yīng)，考慮語脈是相承性。例題： 依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）擋眼有石塑一尊，近似昨夜見到的神貌。＿＿＿，羅池東側(cè)有柑香亭，＿＿＿，祠北有衣冠墓，這些名目，只要粗知柳宗元行跡，皆耳熟能詳。遇到寫景抒情性的描寫文字，不管它是寫的什么景抒的什么情，也不管是先寫景后抒情，或先抒情后寫景，抑或是景就是情景就是情，都應(yīng)考慮情景的相融性。例題：為劃線處選擇恰當(dāng)?shù)木渥?，使上下文銜接（B）＿＿＿＿＿＿＿崖壁下有幾處墳地，墳前立著石碑，許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水的季節(jié)，伏在江里的勢(shì)頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。B 沒有太陽，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得洪澤一代崖壁十分痩削C 在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對(duì)岸。看邏輯順序，考慮思維的走向性。任何一種邏輯思維角度，其外顯語句所顯示的語意都不可能出現(xiàn)較大的裂痕或極大的阻隔，思維走向呈現(xiàn)主干型或流線型而不是干枝型或斷流型。A 既不認(rèn)真做作業(yè)，也不注意聽課，以致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，思想壓力越來越大B、既不認(rèn)真做作業(yè)，也不注意聽課，以致思想壓力越來越大，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲頒、既不注意聽課，也不認(rèn)真做作業(yè)，以致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，思想壓力越來越大D、既不注意聽課，也不認(rèn)真做作業(yè)，以致思想壓力越來越大，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?一)考點(diǎn)要釋：要考慮對(duì)象，即根據(jù)不同交際對(duì)象的社會(huì)背景、文化修養(yǎng)、語言習(xí)慣等采用相應(yīng)的語言形式要考慮場(chǎng)合，在不同場(chǎng)合（如正式場(chǎng)合、工作場(chǎng)合、日常生活、娛樂場(chǎng)所等）采用不同的語言形式。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語，不容易引起歧義的詞和生僻的詞等。要考慮表達(dá)方式，表達(dá)方式的差異主要指不同語體所用的表達(dá)方式不同。談話語體包括日常談話、演講、辯論等；書面語體分為文學(xué)語體、政論語體、科學(xué)語體、事務(wù)語體等?！凹掖笊嵝×钔馊恕笔菍?duì)謙敬詞語的最好的概括，即在別人面前稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父等；在別人面前和比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”字，如舍弟等；在稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。另外，還有一些客套的話，平時(shí)要注意積累。（1）中考臨近了，小明卻還在看電視。第（1）題，小明的語氣應(yīng)是商量性的，要委婉，可圍繞“調(diào)節(jié)”“休息”來說，勿忘稱呼語。李明的鄰居張阿姨因有急事要馬上回南京，她讓李明帶口信，請(qǐng)她姐姐——李明的班主任張老師下午4點(diǎn)鐘去幼兒園接她女兒慧慧。李明對(duì)老師說：。解答本題，首先要抓住轉(zhuǎn)述的事件：“4點(diǎn)鐘去幼兒園接慧慧”，明確人與人之間的關(guān)系：張阿姨是張阿姨的妹妹，這樣才以有使轉(zhuǎn)述無誤?！奔纯?。【教學(xué)重點(diǎn)】：⒈掌握語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的方法； ⒉靈活準(zhǔn)確地解答各類語言表達(dá)題 【教學(xué)難點(diǎn)】：提高學(xué)生語言題解答的能力 【教學(xué)時(shí)數(shù)】：八課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】：⑴明確考點(diǎn)與做到簡(jiǎn)明的要求?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：“語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”是《考試大綱》對(duì)考生語言表達(dá)的基本目標(biāo)，是語言表達(dá)一個(gè)承上啟下的層級(jí)，是語言水平基本素質(zhì)的體現(xiàn)。正確，指語言表達(dá)要符合規(guī)范；熟練，指語言表達(dá)要清晰流暢；恰當(dāng)，指語言表達(dá)要合適確切，即得體；藝術(shù)，指語言表達(dá)要講求美感。從1989－2005年，高考連續(xù)16年都對(duì)這一考點(diǎn)作了考查，并且分值有逐漸加大的趨勢(shì)?！昂?jiǎn)”即“簡(jiǎn)練”，就是話語力求簡(jiǎn)練，不能啰嗦重復(fù)，不要說多余的話，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是要把意思表達(dá)清楚，使對(duì)方準(zhǔn)確理解其含義，它含有效果方面的要求。第二、詞句表意明確，沒有費(fèi)解的詞句。用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確和可理解度。首先句內(nèi)不要無謂地簡(jiǎn)單地重復(fù)出現(xiàn)同一詞語。古代有這樣一個(gè)笑話：有一個(gè)詩人作一首《宿山房即事》七絕：“一個(gè)孤僧獨(dú)自歸，關(guān)門閉戶掩柴扉?！毕裨娭小肮隆?、“獨(dú)”，“關(guān)”、“閉”與“掩”等詞語語意相同。如“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”，與 “我的后園有兩棵樹”相比較，啰嗦有余，簡(jiǎn)潔不足。⑵去贅疣，即不說多余無用的話。一些語句使用的詞語雖然沒有語法錯(cuò)誤，但從表意的功能上說沒有什么價(jià)值，應(yīng)盡可能地刪除。還要注意游離于話題之外的內(nèi)容?！毕裨摼渲小叭丝谒刭|(zhì)的提高也是順應(yīng)潮流的”一句屬多余，與整個(gè)語段主旨不合。同樣的內(nèi)容，不要簡(jiǎn)單重復(fù)，可以用相關(guān)指代性的詞語替代。在語句中同類的意思可合并在一起?！笨珊喜椋骸坝行┲参锬茉谒姓：粑?、取食，所以長(zhǎng)期不腐爛。對(duì)于口語，需要注意三個(gè)方面：一是要注意重音恰當(dāng)，說話時(shí)重音不同，意思的側(cè)重點(diǎn)也不同。二是要注意避免同音誤聽，影響信息的接受?！?這里的“受權(quán)”就極易被誤聽成“授權(quán)”，而使語意受損。如：“要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信”，兩種停頓兩種理解——“要說小莉的媽媽不愛她，家里人誰也不相信”和“要說小莉的媽媽不愛她家里人，誰也不相信”。有些書面語，由于語句過長(zhǎng)，使人一時(shí)不易領(lǐng)會(huì)說的是什么意思，這就是所說的費(fèi)解?！边@句話無論是從語法，還是從邏輯的角度來看，都沒有語病，但人們讀完這句話后，對(duì)聯(lián)合國(guó)安理會(huì)、海灣四國(guó)的態(tài)度是什么，以色列的態(tài)度又是什么，并不是一下子就能知道。⑴一句話中用了多義詞，而提供的語境又不足以讓人得出明確的判斷。如果語境加以限制，“看不上”的意思就明確了。”“獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽，他們未能購買電視轉(zhuǎn)播權(quán)。⑵詞語順序不合理，造成歧義。例如：“?全國(guó)三八紅旗手?、?模范軍醫(yī)?呂士才的愛人潘平給團(tuán)員們介紹呂士才同志生前的模范事跡。而實(shí)際上“全國(guó)三八紅旗手”一詞應(yīng)與“潘平”搭配?！睂⒄Z序一調(diào)整，語意立刻清晰了。例如：“政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)。因此按意義合理的停頓是消除此類情況的方法。在陳述過程中常常要用人稱代詞、指示代詞之類指代性詞語，但是有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)所用的指代性詞語，不能確定指代什么?！痹谶@個(gè)句子中，“自己”既可以指“我”，也可以指“張主任”。試看“我來到這個(gè)廠不久，就發(fā)現(xiàn)張主任對(duì)自己的辦公條件比較關(guān)心，心里不由得有幾分感激。標(biāo)點(diǎn)在書面語中不僅表示語言的停頓，還能確切理解詞語的性質(zhì)和文章的意義，鑒于此，標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，有時(shí)也會(huì)造成表意不明?！?“加蓋?合格肉?圖章”可以理解成兩種意思：主任讓加蓋，她不聽；主任不讓加蓋，她自作主張，加蓋了。㈡命題方式：“簡(jiǎn)明”題目的考查一般有兩種題型： ⑴