【正文】 不愛(ài)她家里人誰(shuí)也不相信”，兩種停頓兩種理解——“要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她，家里人誰(shuí)也不相信”和“要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人，誰(shuí)也不相信”?！边@句話無(wú)論是從語(yǔ)法，還是從邏輯的角度來(lái)看，都沒(méi)有語(yǔ)病，但人們讀完這句話后，對(duì)聯(lián)合國(guó)安理會(huì)、海灣四國(guó)的態(tài)度是什么，以色列的態(tài)度又是什么，并不是一下子就能知道。如果語(yǔ)境加以限制，“看不上”的意思就明確了。⑵詞語(yǔ)順序不合理，造成歧義。而實(shí)際上“全國(guó)三八紅旗手”一詞應(yīng)與“潘平”搭配。例如：“政府有關(guān)部門(mén)明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)。在陳述過(guò)程中常常要用人稱(chēng)代詞、指示代詞之類(lèi)指代性詞語(yǔ)，但是有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)所用的指代性詞語(yǔ)，不能確定指代什么。試看“我來(lái)到這個(gè)廠不久，就發(fā)現(xiàn)張主任對(duì)自己的辦公條件比較關(guān)心，心里不由得有幾分感激?！?“加蓋?合格肉?圖章”可以理解成兩種意思：主任讓加蓋，她不聽(tīng)；主任不讓加蓋，她自作主張，加蓋了。要想做好此類(lèi)型的題目，我們必須加強(qiáng)分析能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)多讀書(shū)，培養(yǎng)語(yǔ)感；再次要多練習(xí)，熟能生巧；最后在練習(xí)中還要?dú)w納一些技巧。它主要運(yùn)用于因多義詞的詞義不確定造成的歧義，多音字的讀音不確定造成的歧義，兼類(lèi)詞的詞性不確定造成的歧義。③標(biāo)點(diǎn)法。另：綜合性考查中常以字?jǐn)?shù)限定來(lái)考查簡(jiǎn)明，又可采用以下方法來(lái)加以解決： ①采用合稱(chēng)或縮略語(yǔ)。③用文言詞語(yǔ)代替現(xiàn)代白話詞語(yǔ)。④運(yùn)用數(shù)字縮略。第三課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】：明確連貫的相關(guān)知識(shí)。一個(gè)長(zhǎng)的句子或者一個(gè)句群，只有話題統(tǒng)一，中心才能明確，語(yǔ)意才能暢達(dá)。所有生肖中最富溫情的屬相是羊，它溫順并帶有些許羞澀的性情，惹人喜愛(ài)。那兒的景色真美！六和塔靜靜地矗立在錢(qián)塘江邊，江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼，江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹(shù)林?！币鹗廊岁P(guān)注的是“細(xì)菌武器試驗(yàn)場(chǎng)”，“希望清除殘留……”應(yīng)是“世人”或“人們”，在“希望”前加“世人”或“人們”即可。例如：“他童年時(shí)候討過(guò)飯，少年時(shí)候在財(cái)東馬房里睡過(guò)覺(jué)，青年時(shí)候又在秦嶺荒山里混過(guò)日子，簡(jiǎn)直不知道世界上有什么可以叫做困難。⒊語(yǔ)境要和諧一致。而要使句序合理，條理清晰，句子間就必須講究順序。?柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人?，是江南雪夜，更深人靜后的景況。”按照由主（人文精神→我國(guó)——西方）到次（相互關(guān)系→人與社會(huì)——人與自然），該句應(yīng)調(diào)整為“必須發(fā)揚(yáng)我國(guó)原有人文精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，適度的汲取西方人文精神的合理因素，協(xié)調(diào)人與社會(huì)、人與自然之間的相互關(guān)系，才能培育出全新的人文精神。要考慮一下兩個(gè)因素：①上下句字?jǐn)?shù)是否相同或大體相同。比如代詞的指代對(duì)象一般要在上文出現(xiàn)，所以代詞指代句往往在后；表明話題的詞句、提出大概念的詞句往往在前；上下句有時(shí)有首尾銜接語(yǔ)，用了頂真或近乎用了頂真；還要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的前后呼應(yīng)。語(yǔ)言表達(dá)中，句式十分豐富，既有長(zhǎng)短句，也有整散句等，句式統(tǒng)一，就能前呼后應(yīng)，保持語(yǔ)脈的貫通，語(yǔ)勢(shì)的暢達(dá)。例如：第四課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】解題思路及方法例析。⑴抓中心一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。找到“句鏈”?！皳Q句話說(shuō)”，表示等同關(guān)系，位在后?同時(shí)“表示并列，位在后，”與此同時(shí)“與此相反”“反過(guò)來(lái)說(shuō)”，表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語(yǔ)；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來(lái)”，“過(guò)去”“現(xiàn)在”與“將來(lái)”，表示時(shí)間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來(lái)”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類(lèi)”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋?zhuān)弧袄纭北硎九e例……③ 關(guān)鍵詞語(yǔ)的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。例1：例2：例3：⒉填充復(fù)位語(yǔ)句復(fù)位能較好地測(cè)試考生的閱讀理解能力和思維的條理性、語(yǔ)言表達(dá)連貫性?！斑B貫”主要指文句銜接問(wèn)題。有的議論語(yǔ)段開(kāi)頭提出問(wèn)題或論點(diǎn)，接著舉事例，擺材料，進(jìn)行分析。例如：②表達(dá)要合乎語(yǔ)境。例如：⑶表達(dá)要語(yǔ)脈貫通。例如：⑹看語(yǔ)序是否一致。語(yǔ)句的連貫不能只注重語(yǔ)言形式的連貫，主要應(yīng)看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意思是否連貫順暢?！边@就告訴我們，無(wú)論是口頭為“語(yǔ)”，還是書(shū)面為“文”，語(yǔ)言都要“得體”。語(yǔ)言得體主要指符合外部語(yǔ)境的各種要求。例如： “神舟五號(hào)”圓了中華民族的飛天夢(mèng)，記者采訪公眾，談?wù)剬?duì)此事的感想。場(chǎng)合有種種不同，或悲痛，或歡樂(lè)；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。只要掌握了這些謙敬詞語(yǔ)的含義及使用對(duì)象，像2005年高考全國(guó)卷Ⅲ中這類(lèi)試題就會(huì)迎刃而解：⑴想托人辦事，可以說(shuō)“請(qǐng)您幫幫忙”，也可以說(shuō)“拜托您了”；⑵請(qǐng)人原諒，可以說(shuō)“請(qǐng)?jiān)彙?、“?qǐng)諒解”，也可以說(shuō)“請(qǐng)您包涵”；⑶詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)者年齡，可以說(shuō)“您多大歲數(shù)”，也可說(shuō)“您老人家高壽”。易懂，在口頭語(yǔ)體或書(shū)面語(yǔ)體的文藝語(yǔ)體中經(jīng)常使用。有外商問(wèn)：“什么叫?正法?？”中國(guó)官員答：“正法就是殺頭。即使是同一內(nèi)容，因不同的表達(dá)目的，在內(nèi)容的取舍和側(cè)重點(diǎn)等方面也應(yīng)有所不同。因?yàn)橹鞒秩思纫每谡Z(yǔ)向觀眾傳播信息，又要將個(gè)人形象展示在熒屏上，必須具備這幾方面的素質(zhì)。即對(duì)別人稱(chēng)自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對(duì)別人稱(chēng)比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱(chēng)別人家中的人，則冠以“令””表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令?lèi)?ài)等。二是轉(zhuǎn)述不當(dāng)。如口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，如外交部發(fā)表聲明之類(lèi)的必須是書(shū)面語(yǔ)體，用口語(yǔ)就顯得不莊重，有損國(guó)家形象。簡(jiǎn)要，就是用較少的文字，把主要的意思說(shuō)出來(lái)，不重復(fù)，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不會(huì)令人費(fèi)解或誤解。用語(yǔ)重復(fù)啰嗦，或者表達(dá)的意思不明白，都會(huì)影響表達(dá)效果。這段文字說(shuō)明的意思是，有一種立體的書(shū)能夠活動(dòng)。打開(kāi)書(shū)，書(shū)里的人和動(dòng)物會(huì)站起來(lái)，躍然紙上，栩栩如生。俗話說(shuō)“簡(jiǎn)明扼要”，從表達(dá)上說(shuō)，只有扼住“要”，才能做到簡(jiǎn)明。漢武帝把竹簡(jiǎn)一片一片地解下來(lái)看，足足用了兩個(gè)月的時(shí)間才看完。怎樣避免？1．少用單音節(jié)詞，多用雙音節(jié)詞。文字較簡(jiǎn)潔，意思很明確。再者，運(yùn)用必要的復(fù)指成分，也是表達(dá)中不可少的。例3：讀下面的一則報(bào)道，本著語(yǔ)言文字要簡(jiǎn)明的原則，完成文后兩題。在這次會(huì)上，介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)于超對(duì)稱(chēng)性和超引力問(wèn)題研究的情況，展開(kāi)了熱烈、自由的學(xué)術(shù)討論，在某些問(wèn)題上提出了一些新見(jiàn)解。導(dǎo)語(yǔ) 共有兩句話。因?yàn)闃?biāo)題、導(dǎo)語(yǔ) 都已經(jīng)說(shuō)明會(huì)議是“學(xué)術(shù)”討論會(huì)，所以⑥的“學(xué)術(shù)”是與上文重復(fù)的，可有可無(wú)的，應(yīng)當(dāng)刪除。有同學(xué)認(rèn)為⑦應(yīng)該刪除，這是不對(duì)的。2．調(diào)整語(yǔ)序，交代明確。還有其他理解、其他改法，這里不一一分析?！边@一句表達(dá)很不清楚。這樣的修改，意思都是明確的。這類(lèi)考題 主要是用以考查學(xué)生的思維條理性、語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，檢測(cè)學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言組合能力和思維判斷力。其考查的形式是，提供一段文字，在它的開(kāi)關(guān)或者中間，或者結(jié)尾空缺一句，然后提供四個(gè)選項(xiàng)，從中選擇一項(xiàng)填入空白處。考查的形式主要有消除歧義、選擇表意明確的句子和刪改使之簡(jiǎn)明等。（二）把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離于中心或話題之外的內(nèi)容。2．能用指代性詞語(yǔ)指代的內(nèi)容，不要再重復(fù)。如“這是我新買(mǎi)的紅色的毛紡織的衣服。“連貫”是從語(yǔ)言的組合銜接上對(duì)語(yǔ)言提出的要求，它包括句與句之間的語(yǔ)言銜接（如照應(yīng)、替代、省略等）和語(yǔ)義銜接（指句與句之間在內(nèi)容上的邏輯聯(lián)系）。例如我們不少學(xué)生學(xué)習(xí)不深入，到處找復(fù)習(xí)資料，東看一點(diǎn)，西看一點(diǎn)，就是不抓課本。句子（含分句）的排列順序合理，必須“言之有序”，按照各句與中心的關(guān)系合理地組織起來(lái)。如：“走進(jìn)村里，神經(jīng)不像夜里緊張，身體也跟著感到了疲倦。”（周立波《娘子關(guān)前》）這段話中的一組意象之間保持著一種心理聯(lián)系。”這段話先講大豆的各種成分，再講其中的某種成分含量特別高。語(yǔ)境可分為“內(nèi)部語(yǔ)境”與“外部語(yǔ)境”。相反，稱(chēng)自己的長(zhǎng)輩或比自己年齡大的平輩，稱(chēng)呼前常加“家”字，表謙稱(chēng)，如家父、家母、家兄等。如稱(chēng)岳父為泰山，夫妻為伉儷，女婿為東床等。俗話說(shuō)：“到什么山上唱什么歌。所謂“對(duì)象”，一是指講話者，二是指聽(tīng)話者。使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地理解，不會(huì)產(chǎn)生歧義?！暗皿w”，就是指能根據(jù)語(yǔ)境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，即用語(yǔ)能跟據(jù)表達(dá)的目的、對(duì)象、場(chǎng)合、方式的差異來(lái)調(diào)整，與語(yǔ)境保持和諧一致，分寸得當(dāng)。辨識(shí)歧義法：可從以下角度辨識(shí)：句中有多義詞；指代不明；重音不明；切分不明；關(guān)系不清。如果換了話題，整個(gè)句子就顯得不連貫。這樣才能保證文段的整體語(yǔ)脈和內(nèi)部層次的連貫性。組合的俗成性：有些并列詞語(yǔ)，句子的先后順序是人們?cè)谏钪屑s定俗成的。這樣，可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，又可以加強(qiáng)語(yǔ)句的通暢性。如廣播稿是念給人聽(tīng)的，所以要多用短句、口語(yǔ)，不容易引起歧義的詞和生僻的詞等。談話語(yǔ)體包括日常談話、演講、辯論等；書(shū)面語(yǔ)體分為文學(xué)語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、科學(xué)語(yǔ)體、事務(wù)語(yǔ)體等。語(yǔ)言的運(yùn)用受“語(yǔ)境”的制約?！暗皿w”說(shuō)是語(yǔ)言的運(yùn)用要注意并適用各種情境條件。有人把謙敬詞歸納為“家大舍小令處人”一句話，即：對(duì)別人稱(chēng)自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩里冠以“家”，如家父（嚴(yán)慈）、家母（家慈）、家叔、家兄；別人稱(chēng)比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱(chēng)別人家中的人時(shí)，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令?lèi)?ài)等。例：下列幾句話，加點(diǎn)的傳統(tǒng)禮貌稱(chēng)謂使用正確的一句是（94），您直接交給她老人家就行了。分析：本題的答案是D。例：“在長(zhǎng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)。（三）要正確使用口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)做到語(yǔ)體色彩得體，必須分清是口語(yǔ)體還是書(shū)面語(yǔ)體。（四）根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象準(zhǔn)確性地遣詞造句場(chǎng)合，即交際環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、話題，有關(guān)對(duì)象身份、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、性格，以及對(duì)象之間（還有聽(tīng)讀者說(shuō)寫(xiě)者之間）的關(guān)系等內(nèi)容。席間，日本太太非?？蜌獾卣f(shuō)：“李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯?，不像是中?guó)人。這句話說(shuō)得含蓄得體，深富涵養(yǎng)，符合交際場(chǎng)合，使日本太太聽(tīng)了知道自己的談吐有失妥當(dāng)，歉然地一笑，但又不感尷尬。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述?！保ˋ）當(dāng)天下午，小王在校門(mén)口對(duì)郭老師的女兒珊珊說(shuō)到這件事，小王說(shuō)：（B）第二天一大早，小王跑到語(yǔ)文組把這件事告訴郭老師本人，小王說(shuō)：分析：此題考查依據(jù)不同的對(duì)象、不同的時(shí)間，對(duì)語(yǔ)言正確轉(zhuǎn)換的能力。（4分）【答案示例】（標(biāo)準(zhǔn)答案參考）浣完衣服的少女拎著水桶，踏著月色，從婆娑的竹林間穿過(guò)，伴著銀鈴般的笑聲，嘰嘰喳喳的打鬧著歸來(lái)?！驹囶}分析】注意幾個(gè)要素：竹、浣女歸、喧。請(qǐng)為主持人寫(xiě)一則開(kāi)場(chǎng)白。（解析者提供答案參考）“好風(fēng)憑借力，送我上青云”這是寶釵的思想寫(xiě)照，“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”這是黛玉的生活環(huán)境，《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞文質(zhì)兼美。（在答題卡相應(yīng)位置上填寫(xiě)序號(hào)）（3分）①現(xiàn)出廬山真面目 留住秋水田豐神 ②藏古今學(xué)術(shù) 聚天地精華③常向秋山尋妙句 又驅(qū)春色入毫端 ④天涯雁寄回文錦 水國(guó)魚(yú)傳尺素書(shū)⑤ 看我非我，我看我，我也非我 裝誰(shuí)像誰(shuí)，誰(shuí)裝誰(shuí)，誰(shuí)就像誰(shuí)答案：戲劇社【⑤】 文學(xué)社【③】 攝影小組【①】解析：考查語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、得體。④是說(shuō)書(shū)信。只有當(dāng)水流穿過(guò)一道又一道河抵達(dá)一片安靜、開(kāi)闊的海灣，或是在小河灣中駐足，或是在水波不興的小湖中安臥，——只有在這些地方，我們才能在鏡子般的水面上看到岸邊樹(shù)木上的每一枚葉子，淡淡白云中的每一抹云絮和天空那豐滿(mǎn)而又蔚藍(lán)的深處。(6分)答：一、能。三、辯證的認(rèn)知，既可以在運(yùn)動(dòng)中也可在靜止的狀態(tài)下認(rèn)知事物。（10年福建卷）16．閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。（1）畫(huà)線的句子在語(yǔ)言表達(dá)方面存在錯(cuò)誤，請(qǐng)找出并加以改正。答案：示例：“美輪美奐”改為“豐富多彩”。因?yàn)槭鞘啦?huì)，所以B項(xiàng)從形式到內(nèi)容都是最合適的。墨綠中交織著枯黃，黑灰里透露著淡彩。答案示例：抬眼望去，沒(méi)有紅葉谷的繽紛，沒(méi)有盤(pán)龍山的造化，也沒(méi)有巫山的迷幻，樸素簡(jiǎn)單。請(qǐng)根據(jù)所提供的材料，擬寫(xiě)一份海報(bào)。墻體表面附著的特殊熒光涂料能將吸收的太陽(yáng)能在夜間轉(zhuǎn)換為熒光釋放，使展館成為“會(huì)發(fā)光的房子”。答案示例： 海 報(bào)世博園的“零碳館”，用陽(yáng)光和導(dǎo)熱材料采暖、黃浦江水控溫、廢木頭發(fā)電，是“會(huì)發(fā)光的房子”。（落款、聯(lián)系電話、日期）（10年廣東卷）。感謝高一2班的精彩表演。答題時(shí)，應(yīng)該先了解安晴的訴求，答話者李華是回答安晴的訴求的，揣摩他們的談話內(nèi)容，交談的要點(diǎn)信息，注意他們對(duì)話的禮貌委婉得體?！窘馕觥竣壑小爸暗牟粚?duì)”緊承起句，⑥④緊承③句分析，④⑤是教育弊端的兩面，②①分別與④⑤相對(duì)應(yīng)，①也與下句的“自由的”密切相連。只有保持?jǐn)⑹鼋嵌鹊囊恢?，語(yǔ)句之間才能連貫。答案：陶淵明是最近人情的隱士和忠臣。第④句的“而”表轉(zhuǎn)折，所以④應(yīng)放在②的后面。]14．解析 本題要求對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的謙敬詞有一定的了解，這也是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn)。答案(1)拜托(或勞駕、麻煩、打擾)(2)包涵(3)高壽1小張：(是不是)昨天晚上又看球了？小李：(不是)看球了，(是)夢(mèng)中踢了個(gè)加時(shí)賽。B項(xiàng)中“事務(wù)繁忙”只是不想來(lái)的一種托辭；C項(xiàng)中“奉告”不妥；D項(xiàng)中“航班取消”是想來(lái)而無(wú)法來(lái)的客觀實(shí)情，此項(xiàng)符合要求。18．不合適。(意思對(duì)即可)(3)“譜寫(xiě)抗震救災(zāi)的美麗樂(lè)章”不得體，可改為“奪取抗震救災(zāi)的最終勝利”。2參考答案：①“一位”改為“一個(gè)”；②“先生”改為“醫(yī)生”或其他職業(yè)性稱(chēng)謂；③“也”改為“還”；④“因?yàn)椤备臑椤安贿^(guò)”；⑤“況且”改為“而且”。）2①稱(chēng)謂“180。阿姨，您看我的話對(duì)嗎？（5分）2（示例１）校門(mén)建筑的設(shè)計(jì)應(yīng)秉持實(shí)用、簡(jiǎn)約、大方的原則。那種一味追求高大、奢華，耗巨資建造校門(mén)的做法，不僅造成很大的浪費(fèi)，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良影響。因此，它應(yīng)該是校園建筑的點(diǎn)睛之筆，和學(xué)校的其他建筑相協(xié)調(diào)。（4分）2（示例）①紅燈停綠燈行，請(qǐng)遵守交規(guī)；上班走下班過(guò)，應(yīng)敬畏生命。C項(xiàng)“敬請(qǐng)金安”用于父母或祖父母；對(duì)商界則用“敬請(qǐng)籌