【正文】 掘文本中的人文性。其次是挖掘內(nèi)涵、注重人文性。當(dāng)學(xué)生就“課文哪些地方體現(xiàn)海底世界‘景色奇異、物產(chǎn)豐富’這兩個(gè)特點(diǎn)”問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究結(jié)果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。他們置身情境，強(qiáng)烈地感受著無(wú)形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。先是情境的創(chuàng)設(shè)：在廣闊的海洋里生活繁衍著無(wú)數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，多媒體課件的使用一定要落到實(shí)處，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用。只可惜，我將視頻畫(huà)面放在感受動(dòng)物的聲音活動(dòng)特點(diǎn)之后，沒(méi)有讓他們談感受便隨即進(jìn)入了下面的海底探索中，課件則一看了之，流于形式，作用不大。二、海底世界的視頻畫(huà)面非常吸引人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的感知。一、雖然設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，但是真正的教學(xué)中，學(xué)生的朗讀還是不夠，時(shí)間少，感情表達(dá)不夠充分。另外，如果只是通過(guò)課本上的為數(shù)不多的動(dòng)植物想象廣而深的海底世界，肯定會(huì)有難度，因此，我又借助網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)了解廣闊的海底世界的平臺(tái)，感受了文本中的動(dòng)物聲音，活動(dòng)特點(diǎn)之后，我再播放一段包含大量海底生物的視頻，將語(yǔ)文和信息技術(shù)融合在一起。于是，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全課的大問(wèn)題，“今天，就讓我們來(lái)做一次小小潛水員，到海底世界好好地探尋一番，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”然后，讓學(xué)生默讀勾畫(huà)，再匯報(bào)交流，交流中，教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。第二篇：海底世界 反思2008——2009學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)反思《海底世界》教學(xué)反思西丁小學(xué) 溫惠萍《海底世界》是一篇非常美的寫(xiě)景課文，介紹了海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，具有很強(qiáng)的欣賞性，知識(shí)性，趣味性。耐心地傾聽(tīng)，并努力理解他們的想法與感受，支持鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)內(nèi)心意愿，進(jìn)而借助不同材料創(chuàng)作出海底小動(dòng)物的立體造型，在評(píng)價(jià)過(guò)程中想方設(shè)法搭建展示平臺(tái)，努力用“放大鏡”找幼兒作品中的可取之處，讓幼兒在賞識(shí)鼓勵(lì)中體驗(yàn)合作創(chuàng)作的樂(lè)趣。以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，以紙杯為題材，創(chuàng)設(shè)“紙杯想變成小動(dòng)物去海底世界玩”的游戲情境，激發(fā)起幼兒強(qiáng)烈的好奇心，并為幼兒提供了豐富的材料、工具，引導(dǎo)幼兒在游戲情境中自由選擇、自主創(chuàng)作出喜歡的海洋小動(dòng)物，從而培養(yǎng)幼兒的審美情趣美術(shù)是孩子們抒發(fā)心靈、借以表達(dá)思想的一種方式。六、區(qū)角拓展活動(dòng)“那請(qǐng)我們的海洋動(dòng)物朋友們到我們的語(yǔ)言區(qū)做客吧，也希望小朋友們可要和動(dòng)物朋友一起講講海洋的故事。孩子們的創(chuàng)作都很順利，創(chuàng)造力和動(dòng)手能力得到了提高，他們?yōu)樽约旱淖髌犯械津溩?。?）請(qǐng)各組幼兒將制作好的海洋動(dòng)物自由擺放在海洋背景圖上?？凑l(shuí)的色彩搭配最好看。指導(dǎo)語(yǔ):“一會(huì)兒我們會(huì)用到這些工具，有剪刀、固體膠、雙面膠、各色油性筆，用剪力的時(shí)候要注意些什么?”(鞏固幼兒對(duì)剪刀的安全使用法。提出制作要求:“老師準(zhǔn)備了很多有趣的東請(qǐng)小朋友們35人為一小組，用它們做出可愛(ài)的海洋小動(dòng)物，做好后把動(dòng)物們擺放粘貼在海底圖上，一起變出美麗的海底世界吧。除了章魚(yú)我們還可以制作什么海底動(dòng)物呢？（螃蟹，鯨魚(yú)，海龜?shù)龋┮龑?dǎo)幼兒根據(jù)已有的紙杯操作經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展制作。（二）操作部分出示紙杯做的“章魚(yú)”范例、讓幼兒觀察并學(xué)習(xí)其中的制作方法。教師出示ppt圖片環(huán)節(jié)評(píng)析: 通過(guò)展示親子共同收集的各種紙杯，喚起幼兒已有的紙杯制作經(jīng)驗(yàn)。（4）教師展示“魔法”，把圖片上的章魚(yú)用紙杯“變出來(lái)”指導(dǎo)語(yǔ)。五、活動(dòng)過(guò)程（一）開(kāi)始部分：師幼進(jìn)行關(guān)于“神奇的海洋生物”的談話，調(diào)動(dòng)幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)(1)幼兒聽(tīng)一段熟悉的音樂(lè)《海邊的星空).自然地進(jìn)入對(duì)大海和海洋生物的討論導(dǎo)入語(yǔ):“聽(tīng)，還記得這首樂(lè)曲嗎? 你想到了什么景色？”“原來(lái)我們小朋友去過(guò)海洋館的，今天我要帶小朋友們?nèi)ゴ蠛？纯磁?！”?）出示準(zhǔn)備好的海洋背景ppt圖片，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)，師幼進(jìn)行關(guān)于“藏起來(lái)的海洋動(dòng)物”的談話，調(diào)動(dòng)幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。三、活動(dòng)重難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用紙杯和幾種裝飾材料創(chuàng)造性地表現(xiàn)出章魚(yú)，海龜，鯨魚(yú)等多種海洋生物活動(dòng)難點(diǎn)：能和同組幼兒商量合作并靈活地運(yùn)用幾種裝飾材料，以剪貼、畫(huà)的方法對(duì)紙杯進(jìn)行加工造型和美化裝飾四、活動(dòng)準(zhǔn)備: 幼兒在區(qū)角活動(dòng)中曾經(jīng)用紙杯玩過(guò)疊房子，做過(guò)魔術(shù)師的帽子、紙杯花，紙杯兔子，紙杯青蛙等。二、活動(dòng)目標(biāo)，海龜，鯨魚(yú)等多種海洋生物，并能自主在背景畫(huà)上創(chuàng)意擺放欣賞。第一篇：海底世界活動(dòng)反思《海底世界》藝術(shù)教案一、設(shè)計(jì)意圖我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)《海底小縱隊(duì)》很感興趣，尤其是大大的鯨魚(yú)，李林峻小朋友去周一回來(lái)和小朋友們分享周末去海洋館的見(jiàn)聞，孩子們對(duì)海洋生物更感興趣了。再加上幼兒園每次活動(dòng)都會(huì)留下大量的一次性紙杯，我想接下來(lái)的美術(shù)活動(dòng)，何不就讓孩子們用紙制作一些他們喜愛(ài)的海洋生物形象，既鍛煉孩子又美化班級(jí)環(huán)境呢？看到幼兒園留下的一次性紙杯，我眼前一亮——干脆來(lái)個(gè)廢物利用！于是設(shè)計(jì)了本次美術(shù)活動(dòng)“海底世界”，活動(dòng)前，我在美術(shù)區(qū)角指導(dǎo)孩子們將收集用的一次性紙杯用丙烯涂上顏色，還有剪貼眼睛等。，以剪貼、畫(huà)的方法對(duì)紙杯進(jìn)行加工造型和美化裝飾、提高手工制作能力、想象力和表現(xiàn)力。:(1)用過(guò)的一次性紙杯若干，多種裝飾材料: 彩色紙，各色油性筆，毛桿，白紙等若干(2)剪刀、雙面膠、(3)PPT“海洋小動(dòng)物”、背景音樂(lè)《海邊的星空》、幼兒集體創(chuàng)作的“海底世界”背景圖3幅。導(dǎo)入語(yǔ)：“你們猜猜這是什么動(dòng)物？”（章魚(yú)，海龜，鯨魚(yú))引出主題 導(dǎo)入語(yǔ)：“你見(jiàn)過(guò)嗎章魚(yú)？” 導(dǎo)入語(yǔ)：“你在哪兒見(jiàn)過(guò)章魚(yú)？”導(dǎo)入語(yǔ)：“章魚(yú)是什么樣的？它有什么特別的地方？”（3）播放ppt圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，交流總結(jié)章魚(yú)的外形特征和習(xí)性?！奥?tīng)說(shuō)我們班有許多小朋友去過(guò)好玩的‘海底世界’，紙杯今天也來(lái)湊熱鬧，想變成小動(dòng)物到‘海底世界’玩，你猜紙杯能變成什么呢?”引導(dǎo)幼兒大膽猜想紙杯還能變出的哪些海洋小動(dòng)物(如章魚(yú)、螃蟹、鯨魚(yú)、海龜)。同時(shí)，教師以“紙杯想變成動(dòng)物到海底世界”玩的擬人方式，生動(dòng)的引出本次活動(dòng)主題，迅速激發(fā)起幼兒參與手工制作活動(dòng)的興趣。指導(dǎo)語(yǔ):“紙杯真神奇!變出了條條有趣的章魚(yú)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們是用什么材料做的?”用了紙杯，彩色紙，白紙，黑色筆等各種裝飾材料。(2)教師提供豐富多樣的操作材料，讓幼兒自由選擇，要求分組合作創(chuàng)作。”(3)介紹制作工具，提醒幼兒使用剪刀時(shí)要注意安全。）(3)幼兒創(chuàng)作，教師觀察，及時(shí)指導(dǎo)個(gè)別幼兒指導(dǎo)語(yǔ):“做你們喜歡的紙林小動(dòng)物吧!看誰(shuí)做的是和別人不一樣的紙杯小動(dòng)物。指導(dǎo)重點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒在紙杯動(dòng)物成型后，白主選擇、運(yùn)用各種輔助材料，大膽想象和添加圖案，嘗試創(chuàng)造性地表現(xiàn)它們的不同形態(tài)，給子個(gè)別幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。環(huán)節(jié)評(píng)析: 教師從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，以支持者、參與者、引導(dǎo)者的角色歌入活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒按自己的設(shè)想，大膽、自主地完成作品。（三）、評(píng)價(jià)、結(jié)束部分(1)指導(dǎo)語(yǔ):“小朋友們真能干，制作出各種可愛(ài)的紙杯小動(dòng)物，讓我們一起把它們送到大海的家吧!可以跟你的好朋友分享一下，你做了哪些小動(dòng)物”它們?cè)诟墒裁?”（2）集體分享、評(píng)價(jià)作品指導(dǎo)語(yǔ):“讓我們一起欣賞小朋友們做的有趣的紙杯小動(dòng)物吧!你覺(jué)得這些紙杯小動(dòng)物的造型和色彩怎么樣?（3）通過(guò)送作品，自然的結(jié)束活動(dòng)?！逼?、活動(dòng)反思：本次美術(shù)活動(dòng)體現(xiàn)了《36歲兒童發(fā)展指南》中“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”的教育思想，讓幼兒在玩材料中發(fā)現(xiàn)“紙杯的特性，材料來(lái)源于家長(zhǎng)和孩子對(duì)日常生活用品的搜集，富有生活氣息且環(huán)保。在活動(dòng)過(guò)程中以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子。希望他們用眼睛觀察，用心靈體悟，用自己的方式表達(dá)，積累多層的審美體驗(yàn)。了解海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣是本文的教學(xué)重點(diǎn)。這樣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。以上這些都是我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的想法，而真正上完課以后，我發(fā)現(xiàn)有許多的不足讓我思考。原因在于課堂容量較大，一堂課感受全文中對(duì)海底世界的描述，教師表現(xiàn)急躁，怕完不成任務(wù)，匯報(bào)前讀的時(shí)間短，匯報(bào)后感情朗讀人次少，教師引導(dǎo)不夠，所以學(xué)生對(duì)海底景色，物產(chǎn)豐富感受就不夠深刻。此時(shí)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生探索大海奧秘的一個(gè)好時(shí)機(jī)，讓他們談一談?dòng)^后的感受，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，本課的思想目標(biāo)則可以水到渠成。因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多地注重讀中感悟，使學(xué)生在讀中得到情感體驗(yàn)，華激情，讓學(xué)生在多種形式的有效朗讀中，提高對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解，對(duì)課文內(nèi)容的把握。第三篇：海底世界反思《海底世界》教學(xué)反思萬(wàn)春學(xué)校程 列學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先想到的是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，從而體現(xiàn)探究性。學(xué)生樂(lè)于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“你想了解這個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界嗎？”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生身臨其境，激起探究欲時(shí)，教師實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造學(xué)生心靈。通過(guò)放錄像，把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚(yú)、美麗的珊瑚??這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。（2）體現(xiàn)課堂交流中的人文性。（3）滲透課堂作業(yè)中的人文性。如：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)揮你的想象，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)?！斑@種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，個(gè)性化地體味語(yǔ)言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。語(yǔ)文課還是一個(gè)師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽(tīng)中評(píng)判，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信綜合實(shí)踐能力。不僅豐富了學(xué)生的詞匯，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的積極性。豐富多彩的課件豐富了學(xué)生想象的空間，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高。在教學(xué)中，確立了“初讀課文，整體感知——精讀品味，體驗(yàn)感悟——美讀課文”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。在讀中整體感知，學(xué)生讀得充分、悟得深刻，述得到位。在整個(gè)教學(xué)中，既充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)的重要性，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文與生活的關(guān)系最為密切，所以我抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，比如：讓學(xué)生用“有的像……有的像……還有的像……”說(shuō)話。在輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課文的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了到海底一游的情境，在引入課題后，告訴學(xué)生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。情境的創(chuàng)設(shè)