【正文】 ！老師忽然覺(jué)得這是個(gè)美妙的廣告創(chuàng)意，廣告畫面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說(shuō)：親愛的，過(guò)來(lái)可早茶?。ㄐΓ┤缓箜懫鸨尘耙魳?lè)：（教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《《兩只蝴蝶》》的旋律唱道）親愛的，你慢慢來(lái)，穿過(guò)竹林來(lái)喝小溪水、（全場(chǎng)笑聲、掌聲、氣氛熱烈）試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā煟撼晒?？這個(gè)怎么說(shuō)？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？地球已?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。生：老師，我還有一條。師：哈哈，當(dāng)代朱自清?。ㄐ?，掌聲）生：保護(hù)大熊貓，為中國(guó)添一份榮耀！師：擲地有聲?。ㄕ坡暎┥旱鹊酱笮茇垳缃^的時(shí)候，你的記憶力是否還有它的摸樣？ 師：詩(shī)一般的語(yǔ)言。第三條是，別讓“活化石” 成為博物館的標(biāo)本。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋）生：我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。再比如、中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類在不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚。師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。（各4分）以下是一位教師執(zhí)教《《在大熊貓的故鄉(xiāng)》》的教學(xué)片段： 師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。”、用學(xué)習(xí)方法的有關(guān)理念對(duì)以上案例進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。“那如果你看到這樣的商人，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”教師試圖通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他。“對(duì)，我童話書里看到很多商人都是壞蛋。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二種想法時(shí)，教師問(wèn)：“你的理由是什么？” “這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人?！辈缓屠先苏f(shuō)話、不理老人，自己偷偷走掉。（4）允許學(xué)生保留自己的意見。（2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體，其感受與體驗(yàn)存在差異，應(yīng)該的帶教師的尊重。語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”。（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識(shí)字達(dá)成了，漢語(yǔ)拼音的作用就不存在了?！皾h語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)讀就行了，沒(méi)有必要大量抄寫、默寫?？梢?，《新課標(biāo)》中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。第六，高雅的言談舉止。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。輕易對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義誤區(qū)。答：語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。要掌握這些東西，唯一可行的辦法就是在反復(fù)多次的語(yǔ)文實(shí)踐中把它記住，記得的語(yǔ)言材料越多，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。熟練語(yǔ)言材料和基本途徑是朗讀、背誦等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)感的主要特征是直覺(jué)性和自動(dòng)化。凡是習(xí)慣都是通過(guò)多次反復(fù)的時(shí)間養(yǎng)成的。答：首先，語(yǔ)文是工具，而掌握任何工具的基本途徑實(shí)踐。（3）接受學(xué)習(xí)有被動(dòng)和主動(dòng)之分，主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)也發(fā)揮了學(xué)生主題的能動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題的？答：（1）這種認(rèn)識(shí)是片面的。（2分）（5）每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)在教學(xué)中努力開發(fā)課程資源。（2分）（3）《課標(biāo)》倡導(dǎo)建設(shè)能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生需求的開放而活力的語(yǔ)文課程。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？答案要求：（1）這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。（2分）（4）多媒體的使用要遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能限制學(xué)生的思維。（2分）（2）多媒體一起生動(dòng)的畫面、聲音等形式直觀、形象地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，有其優(yōu)勢(shì)。（2分）多媒體教學(xué)手段直觀形象，對(duì)學(xué)生有利無(wú)弊。（2分）（3）“知識(shí)與能力”目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中起著奠基作用，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，新課程并沒(méi)有否定它的重要性。請(qǐng)問(wèn)您如何看待這個(gè)問(wèn)題？）答題要點(diǎn)：（1）這種看法是不正確的。（2分）（4）合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)后的合作交流。（2分）（2）合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)目標(biāo)。）四、觀點(diǎn)論述題（每小題8分，共16分）有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒(méi)有區(qū)別。答：“探究”學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程”。③課內(nèi)的“擴(kuò)展活動(dòng)”和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意“量”的問(wèn)題。①多給學(xué)生聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)。③教師努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。①明確“導(dǎo)向”的重點(diǎn)是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。（二）把我語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。1新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？ 答：新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。（各3分）什么是語(yǔ)文課程資源？答：語(yǔ)文課程資源是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》（每點(diǎn)2分）為什么語(yǔ)文教育中實(shí)踐、重體驗(yàn)？答：語(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語(yǔ)言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。（3分）“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。（3分）它們的相同點(diǎn)是：都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。（各2分）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了那些要求？答：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出的要求是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)資源是指以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開發(fā)的校內(nèi)外資源。校內(nèi)資源主要指本校教師、學(xué)生以及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地等。閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生那些能力？答：閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。課程資源答：課程資源使之形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。物本語(yǔ)文課程資源，是指那些以物資為載體的語(yǔ)文課程資源。合作學(xué)習(xí)答：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特點(diǎn)，具有明確分工和個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。人本課程資源答：人本課程資源是指以人為載體的語(yǔ)文課程資源，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士。（每小題5分，共10分）探究學(xué)習(xí)答：“探究”學(xué)習(xí)，即“在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、信息搜索與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。1語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映現(xiàn)實(shí)真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的刻畫動(dòng)詞，然后要明確表達(dá)教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該何種結(jié)果，最后要注意用詞用語(yǔ)準(zhǔn)確而有分寸，這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測(cè)度性?？谡Z(yǔ)交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語(yǔ)交際課的教學(xué)，而且要在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，全方位多角度地訓(xùn)練。第一篇：新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析《新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》試題一、填空題（每格1分，共20分）語(yǔ)文教學(xué)必須在大量的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫話，中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)，高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識(shí)字寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”（小學(xué)1~2年級(jí)為“寫話”，3~6年級(jí)為“習(xí)作”）、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。漢語(yǔ)拼音能幫助學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生說(shuō)好普通話，幫助學(xué)生閱讀?！墩n標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議中指出“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。”清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。二、名詞解釋?！薄叭S目標(biāo)”答：“三維目標(biāo)”指“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)答：在語(yǔ)文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，稱為“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”，亦稱“情境性評(píng)價(jià)”。物本語(yǔ)文課程資源答。包括語(yǔ)文教材、學(xué)校圖書館、信息化資源、各類有助于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地以及有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的生活場(chǎng)景等。體驗(yàn)學(xué)習(xí)答：所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的知識(shí)，并將執(zhí)政和運(yùn)用于未來(lái)的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？答：（1）“復(fù)現(xiàn)”符合低年級(jí)學(xué)生無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，逐步過(guò)渡到有意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)；（2）在具體語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律；（3）從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。（）課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？答：課程資源按獲取途徑分，可以分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)資源。校外資源是指廣泛的社會(huì)資源和豐富的自然資源。與以往的教學(xué)大綱相比，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？答：低年級(jí)重在激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫話。高年級(jí)重在多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)?！保?分）“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？（或問(wèn)：教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式？）答：它們的不同點(diǎn)是：“分解式目標(biāo)”按照“知識(shí)和能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)；“交融式目標(biāo)”能很好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。無(wú)論是目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、了觀察性和可測(cè)量性。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。掌握語(yǔ)言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語(yǔ)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。（6分）語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？答：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義：一有利于學(xué)生在感興趣的資助活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。1語(yǔ)文課程的基本理念是什么？語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（一）全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。1三維目標(biāo)的整合有哪些策略？（1）重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。②要重視熏陶感染、潛移墨化，避免“貼標(biāo)簽”式的教育。（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。②善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做好安排，做好引導(dǎo)。1什么是探究學(xué)習(xí)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。又如：教學(xué)《白楊》學(xué)生可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你通過(guò)哪些句子讀懂？（“一思”眼前的白楊，體會(huì)白楊高大挺拔的特點(diǎn)；“二思”胸中的白楊，體會(huì)爸爸扎根邊疆的心意；“三思”未來(lái)的白楊，體會(huì)孩子們?cè)谶吔砷L(zhǎng)。你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？答題要點(diǎn)：（1）合作學(xué)習(xí)不等同小組學(xué)習(xí)，它們既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。（2分）（3）合作學(xué)習(xí)更加重團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)。（2分）有觀點(diǎn)認(rèn)為，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的，你怎么認(rèn)為？（或問(wèn)：在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多教師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，那就是意味著“知識(shí)和能力”不重要了。（2分）（2）新課程的價(jià)值追求是使每一個(gè)學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，只有“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧的發(fā)展。（2分）（4）新課程的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生“知識(shí)與能力”目標(biāo)達(dá)成，同時(shí)重視其他兩個(gè)緯度目標(biāo)的達(dá)成。答案要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是片面的，多媒體使用不當(dāng)也會(huì)削弱語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。（2分）（3）多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)定位在輔助上，不能替代豐富多樣的語(yǔ)文課程資源。（2分）有人說(shuō)語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒(méi)什么語(yǔ)文課程資源。（1分）（2）語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，無(wú)論城市，還是農(nóng)村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢(shì)的課程資源。（2分）（4）新課程語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視“用教材”而不是“教教材”。（1分）有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，解釋學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。（2）探究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，解放了學(xué)生的思維。試述語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)言以及一切技能都是一種習(xí)慣。其次，從心理學(xué)的角度講，基本的語(yǔ)言能力表現(xiàn)為語(yǔ)感。所謂自動(dòng)化，就是能在不知不覺(jué)中進(jìn)行活動(dòng)，而長(zhǎng)時(shí)工作記憶形成的一個(gè)重要條件，就是對(duì)有關(guān)材料非常熟練。第三，語(yǔ)言是一種約定俗成德社會(huì)現(xiàn)象。如何理解語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。把“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分6個(gè)層次：第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)。第二，豐富的語(yǔ)言積累。第三，熟練的語(yǔ)言技能。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五，深厚的文化素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題的？