【正文】 的提高；（2）口語交際與聽說訓練的最大不同：口語交際在于創(chuàng)設、重建現(xiàn)實的生活情境，聽說訓練注重傾聽、應對、表達。小學的閱讀教學應該培養(yǎng)哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評價能力。三、簡答題你是怎樣看待識字教學中的復現(xiàn)？答：首先，因為低年級的孩子無意注意占優(yōu)勢，復現(xiàn)符合了孩子的這一種學習心理特點。體驗學習：是指個人在人際活動中參與并獲得個人經(jīng)驗，在對語文交流中獲得新的認識，并將它整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿景。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，螺旋上升?！墩Z文課程標準》提出小學各學段習作教學的目標是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級引導學生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性的表達。(注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng))閱讀教學過程是教師、學生、文本之間對話的過程。（各4分）第二篇：《新課程小學語文教學設計與案例分析》試卷《新課程小學語文教學設計與案例分析》試卷一、填空題工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（3）自主探究，注重實效。（2）凸顯人文，強化積累?！按筚t”本是個文言色彩濃厚的書面語，學生若按《詞語手冊》照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。（4）目標突出了本課的教學重點。（每點2分）五、教學設計題（12分）評價要點：（1）重視興趣激發(fā)；（2）給學生預留充分的自由表達的空間；（3）教師指導具有啟發(fā)性，能激活學生的思維；（4）交流展示充分，評價方式多樣化。（3）自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。（各2分）答題要點：（1）“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。（3）要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。（2）“少指導”并不等于“不指導”。（）實施新課程過程中，教師應是教學的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。生字復現(xiàn)是指在教學過程中創(chuàng)設氛圍，使學生在語言環(huán)境中多次與生字見面，達到識字目的的教學策略。結(jié)合《語文課程標準》的學習，你認為本案例“詞義教學”給你什么啟示？以下答案僅供參考：一、填空題（每格1分，共20分）讀準準確地拼讀聲母、韻母和音節(jié)認識熟記記實作文讀書筆記應用文復現(xiàn)“交際”交流和溝通語言實踐教師與學生學生與學生信息溝通意義重構(gòu)知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀語文素養(yǎng)二、名詞解釋。你們知道武藝十分高強的人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一手美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！師：現(xiàn)在你明白什么叫?大賢?了嗎？生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人?！眲涑庳熕骸昂f！孔明是當今大賢。請您從目標把握和目標敘與的角度進行評述。（2）咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。?你贊同這種觀點嗎？為什么？五、教學設計題（12分）請為習作教學《我發(fā)現(xiàn)了》設計一份教案。（每小題5分，共10分）語文素養(yǎng)生字復現(xiàn)三、簡答題（每小題6分，共18分）你覺得在組織合作學習時最容易出現(xiàn)哪些問題？口語交際教學應注意哪些問題？新課程教師角色應如何定位？四、觀點論述題（每小題8分，共16分）《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。三個方面相互滲透，融為一體，注重的整體提高。?對話?是指教學過程中文本之間就教學問題展開多向的和多元的。?鞏固識字的最好辦法是。第一篇：新課程小學語文教學設計與案例分析》試卷七新課程小學語文教學設計與案例分析》試卷七一、填空題（每格1分，共20分）漢語拼音教學的要求是：能聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能音節(jié)，正確書寫，大寫字母，《漢語拼音字母表》?！墩Z文課程標準》提出，高年級?能寫簡單的和想像作文，能學寫和常見?？谡Z交際的核心是注重的是人與人之間的口語交際能力的培養(yǎng)要在中進行?！墩Z文課程標準》的設計思路明確指出：課程目標根據(jù)、三個維度設計。二、名詞解釋。?‘自主學習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律就可以了。六、案例分析題（每小題12分，共24分）以下是浙教版第十二冊《古詩兩首》的教學目標設計：（1）借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。（3）在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段：張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了。怎么可以隨便派個人去呢？”（在具體的朗讀訓練之后）師：什么叫?大賢?？老師先來考考大家。生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。（每小題5分，共10分）語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。三、簡答題（每小題6分，共18分）略口語交際教學應注意：（1）激趣導入，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生互動交際的動機；（3）雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力；（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。（）四、觀點論述題（每小題8分，共16分）答題要點：（1）鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設個性張揚的空間。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。（2）自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的學習行為。（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。（每點3分）六、案例分析題（