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正文內(nèi)容

新課程小學語文教學設計與案例分析試卷七-展示頁

2024-10-29 04:11本頁面
  

【正文】 的提高;(2)口語交際與聽說訓練的最大不同:口語交際在于創(chuàng)設、重建現(xiàn)實的生活情境,聽說訓練注重傾聽、應對、表達。小學的閱讀教學應該培養(yǎng)哪些能力?答:感受能力,理解能力,欣賞能力,評價能力。三、簡答題你是怎樣看待識字教學中的復現(xiàn)?答:首先,因為低年級的孩子無意注意占優(yōu)勢,復現(xiàn)符合了孩子的這一種學習心理特點。體驗學習:是指個人在人際活動中參與并獲得個人經(jīng)驗,在對語文交流中獲得新的認識,并將它整合運用于未來的解決方案或策略上,達成目標或愿景。因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高,螺旋上升?!墩Z文課程標準》提出小學各學段習作教學的目標是:低年級側(cè)重激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話;中年級引導學生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達;高年級側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考,有個性的表達。(注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng))閱讀教學過程是教師、學生、文本之間對話的過程。(各4分)第二篇:《新課程小學語文教學設計與案例分析》試卷《新課程小學語文教學設計與案例分析》試卷一、填空題工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。(3)自主探究,注重實效。(2)凸顯人文,強化積累?!按筚t”本是個文言色彩濃厚的書面語,學生若按《詞語手冊》照本宣科,其效果肯定“事倍功半”。(4)目標突出了本課的教學重點。(每點2分)五、教學設計題(12分)評價要點:(1)重視興趣激發(fā);(2)給學生預留充分的自由表達的空間;(3)教師指導具有啟發(fā)性,能激活學生的思維;(4)交流展示充分,評價方式多樣化。(3)自主學習離不開高效的指導,尤其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。(各2分)答題要點:(1)“自主”學習是與接受學習相對而言的,是指學生自己有目的的學習,對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。(3)要提倡先自由寫作,后交流指導的作文教學模式。(2)“少指導”并不等于“不指導”。()實施新課程過程中,教師應是教學的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。生字復現(xiàn)是指在教學過程中創(chuàng)設氛圍,使學生在語言環(huán)境中多次與生字見面,達到識字目的的教學策略。結(jié)合《語文課程標準》的學習,你認為本案例“詞義教學”給你什么啟示?以下答案僅供參考:一、填空題(每格1分,共20分)讀準準確地拼讀聲母、韻母和音節(jié)認識熟記記實作文讀書筆記應用文復現(xiàn)“交際”交流和溝通語言實踐教師與學生學生與學生信息溝通意義重構(gòu)知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀語文素養(yǎng)二、名詞解釋。你們知道武藝十分高強的人叫什么?生:大俠!師:家里錢非常多的人呢?生:大款!師:能夠做一手美味佳肴的人呢?生:大廚!師:當今非常出名的歌星、影星叫什么?生:大腕!師:在文學、藝術(shù)方面具有高深造詣的人?生:大師!師:現(xiàn)在你明白什么叫?大賢?了嗎?生:就是指在道德和才華方面非常出眾的人?!眲涑庳熕骸昂f!孔明是當今大賢。請您從目標把握和目標敘與的角度進行評述。(2)咀嚼和體悟重點詩句的情味,在反復誦讀與融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。?你贊同這種觀點嗎?為什么?五、教學設計題(12分)請為習作教學《我發(fā)現(xiàn)了》設計一份教案。(每小題5分,共10分)語文素養(yǎng)生字復現(xiàn)三、簡答題(每小題6分,共18分)你覺得在組織合作學習時最容易出現(xiàn)哪些問題?口語交際教學應注意哪些問題?新課程教師角色應如何定位?四、觀點論述題(每小題8分,共16分)《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達,是否意味著教師要少指導?請你談談自己的看法。三個方面相互滲透,融為一體,注重的整體提高。?對話?是指教學過程中文本之間就教學問題展開多向的和多元的。?鞏固識字的最好辦法是。第一篇:新課程小學語文教學設計與案例分析》試卷七新課程小學語文教學設計與案例分析》試卷七一、填空題(每格1分,共20分)漢語拼音教學的要求是:能聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),能音節(jié),正確書寫,大寫字母,《漢語拼音字母表》?!墩Z文課程標準》提出,高年級?能寫簡單的和想像作文,能學寫和常見??谡Z交際的核心是注重的是人與人之間的口語交際能力的培養(yǎng)要在中進行?!墩Z文課程標準》的設計思路明確指出:課程目標根據(jù)、三個維度設計。二、名詞解釋。?‘自主學習’的就是讓學生自己學習,而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律就可以了。六、案例分析題(每小題12分,共24分)以下是浙教版第十二冊《古詩兩首》的教學目標設計:(1)借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過獨立自主地學習,正確理解兩首古詩的大概意思。(3)在兩首古詩的對比參讀中,初步感受借景抒情的表達方式,明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系,體悟詩人憂國憂民的情懷。以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段:張飛說:“一個村夫,何必哥哥您親自去呢?派個人把他叫來得了。怎么可以隨便派個人去呢?”(在具體的朗讀訓練之后)師:什么叫?大賢??老師先來考考大家。生:就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。(每小題5分,共10分)語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等。三、簡答題(每小題6分,共18分)略口語交際教學應注意:(1)激趣導入,創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍;(2)創(chuàng)設情境,激發(fā)學生互動交際的動機;(3)雙向互動,發(fā)展學生口語交際的能力;(4)互動評價,促進學生良好口語交際習慣的形成。()四、觀點論述題(每小題8分,共16分)答題要點:(1)鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設個性張揚的空間。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的能力,這離不開教師有效的指導。(4)教師的指導不能限制學生的思維,限制學生的自由表達。(2)自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的學習行為。(4)在自主學習過程中,教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。(每點3分)六、案例分析題(
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