新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析試卷一-展示頁
2024-09-14 11:33本頁面
【正文】 ，獲得成功?。“⒒椎略谙丛钑r從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力，瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因發(fā)明了蒸汽機??發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這項本領(lǐng)，誰就能成為成功的人。 師：聽聽牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)萬有引力的。 二、 故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1． 教師拋出粉筆問學(xué)生，同學(xué)們，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢？ 生：因為地球有引力。 3. 同學(xué)們，你們的大腦就是一個“百寶箱”，裝滿了豐富的知識，希望老師送給你們的禮物對你們寫作有所幫助。 ，科學(xué)能破解生活中的秘密。 ，必須從小發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)著解決問題。 好詞：新奇 苦思冥想 五體投地 見多識廣 博覽群書 恍然大悟 奧秘大開眼界 如愿以償 真相大白 心悅誠服 心花怒放 法寶 大千世界 無奇不有 變幻莫測 絞盡腦汁 神采飛揚 佳句： ，處處皆學(xué)問。 重點難點：啟發(fā)學(xué)生說清楚發(fā)現(xiàn)了什么事情，寫明白發(fā)現(xiàn)的全過程及受到的啟發(fā)。（每點 2分） 五、教學(xué)設(shè)計題（ 12分） 請為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計一份教案。（ 3）自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。”你贊同這種觀點嗎？為什么？ （答題要點） （ 1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。 （ 4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。 （答題要點） （ 1）鼓勵自由表達首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性張揚的空間。教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高 臨下轉(zhuǎn)向 平等中的首席 。把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。 口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？ 口語交際教學(xué)應(yīng)注意：（ 1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（ 2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機；（ 3）雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力；（ 4）互動評價，促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。在整個操作過程中，無論是學(xué)生提出問題還是回答問題，老師都是旁觀者，不能給予及時、適度的點撥和指導(dǎo)。個人職責不明確，以及老師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況。教師缺乏教學(xué)目的性和針對性，一味濫用小組合作學(xué)習(xí)，營造表面的 “ 熱熱鬧鬧 ” 的學(xué)習(xí)氣氛。 生字復(fù)現(xiàn)： 生字復(fù)現(xiàn)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生在語言環(huán)境中多次與生字見 面，達到識字目的的教學(xué)策略。 二、名詞解釋。 《語文課程標準》的設(shè)計思路明確指出：課程目標根據(jù) 知識和能力 、 過程和方法 、情感態(tài)度和價值觀 三個維度設(shè)計。 口語交際能力的培養(yǎng)要在中進行 語言實踐 ?！? 鞏固識字的最好辦法是 復(fù)現(xiàn) ?！缎抡n程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》試卷一 一、填空題（每格 1分，共 20分） 漢語拼音教學(xué)的要求是：能 讀準 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能 準確地拼讀 音節(jié)，正確書寫， 聲母、韻母和音節(jié) ， 認識 大寫字母， 熟記 《漢語拼音字母表》。 《語文課程標準》提出，高年級“能寫簡單的 記實作文 和想像作文，能學(xué)寫 讀書筆記 和常見 應(yīng)用文 。 口語交際 的核心是 “交際” 二字， 注重的是人與人之間的 交流和溝通 。 “ 對話”是指教學(xué)過程中 教師與學(xué)生 、 學(xué)生與學(xué)生 、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問題展開多向的 信息溝通 和多元的 意義重構(gòu) 。三個方面相互滲透，融為一體，注重 語文素養(yǎng) 的整體提高。（每小題 5分，共 10分） 語文素養(yǎng)： 語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。 三、簡答題（每小題 6分，共 18分） 你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時最容易出現(xiàn)哪些問題？ （僅供參考） 答： （ 1）為 “ 合 ” 而合。 （ 2）作而不 “ 合 ” 。學(xué)生不會意識到合作學(xué)習(xí)將帶給我們的好處 （ 3）合而無 “ 質(zhì) ” 。教師缺乏準確的定位， 只是由過去的 “ 滿堂灌 ” 變成現(xiàn)在的 “ 旁觀者 ” 。（各 ） 新課程教師角色應(yīng)如何定位？ 新課程強調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。認為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。 四、觀點論述題（每小題 8分，共 16分） 《
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