【正文】 和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反映，靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，將教師教的思路與學(xué)生學(xué)的思路動(dòng)態(tài)地融合在一起，根據(jù)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式確定現(xiàn)場教學(xué)方法?！睂W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而掌握的東西，能深刻理解，學(xué)以致用，得心應(yīng)手，對(duì)他們的終身發(fā)展有著重要意義。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源。如果一堂課中學(xué)生的“學(xué)”全部按照教師的“教”去進(jìn)行，那么試問一下，學(xué)生這樣的“學(xué)”是真實(shí)地“學(xué)”嗎？是主動(dòng)地學(xué)嗎？從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，經(jīng)過“自學(xué)”、“自反”，才能“自得”。我們要正確地理解新課標(biāo)下關(guān)于教的要求，立足于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語文教學(xué)必須著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性，教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我自然而然地走進(jìn)了新課程的改革中，走進(jìn)了新課程的實(shí)施中。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體。例如，語文教師可以將《十萬給為什么》、《唐詩三百首》、《安徒生童話》、《格林童話》等書籍推薦給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感受知識(shí)的魅力！總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做一個(gè)好的牧羊人，要努力把這些天真的孩子引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情徜徉！綜上所述，在新課改的要求下，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂效率；要實(shí)現(xiàn)自身角色的；實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文；引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地讀書，讀好書，擴(kuò)大閱讀量。學(xué)以致用，那么，教師在利用了好的例子教給學(xué)生理論知識(shí)之后，接下來應(yīng)該進(jìn)行大量的實(shí)踐，只有在具體實(shí)踐中，學(xué)生的各項(xiàng)能力才能得到培養(yǎng)、鞏固和提高。教師要努力抓住生活中的方面方面、的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，語文學(xué)科的課程資源可以說無處不在。例如，“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好證明了上述觀點(diǎn)。五、引導(dǎo)學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)語文“讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生的生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。這兩組形近字一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)。例如，在課本《烏鴉喝水》中有“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。與此同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，要努力給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”，改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中一言堂的教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)“師生對(duì)話、生生對(duì)話”等。尊重學(xué)生的需要，注重對(duì)學(xué)生的激越。四、實(shí)現(xiàn)由填鴨式教學(xué)向“探究、引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”方式的轉(zhuǎn)變“探究、引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”是以學(xué)生的積極參與為前提，因此，要實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)方式，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。要努力增強(qiáng)開發(fā)個(gè)性化、特色化、校園化課程的能力，而不能僅僅是教科書的的代言人和傳聲筒。提倡自主探究、引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。三、實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變新課改要求教師實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的“教學(xué)過程的控制者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和教學(xué)成績的評(píng)判者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和推動(dòng)者，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中師生的不平等關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這種教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的填鴨式和滿堂灌的教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間有著充分的互動(dòng)，提高了教學(xué)效率，同時(shí)有利于提高學(xué)生探究問題的能力。通過動(dòng)畫、圖片等演繹一些復(fù)雜的概念。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)了小學(xué)課堂，多媒體強(qiáng)大的表現(xiàn)功能，與“一塊黑板、一支粉筆”比起來，在講授知識(shí)的效率上無疑要高出許多倍。針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中存在的上述問題，筆者結(jié)合新課改具體要求和自己在教學(xué)工作中的實(shí)踐，提出了以下幾條調(diào)整策略。由于教師教師設(shè)計(jì)不全面，課程設(shè)計(jì)不合理所致。四、課程設(shè)計(jì)不夠合理，教學(xué)設(shè)計(jì)不全面在當(dāng)下的語文教學(xué)中，人文精神弱化，僅僅強(qiáng)調(diào)語文的工具性；目前有些地區(qū)的語文教學(xué)中不重視學(xué)生的聽說能力，只一味的強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)；而且我國的小學(xué)生，普遍存在閱讀量小，閱讀過程繁瑣等問題。很多小學(xué)語文教師仍然是用一臺(tái)錄音機(jī)，幾張簡單的拼音掛圖在進(jìn)行語文教學(xué)。例如：很多教師在“識(shí)記生字詞”的時(shí)候，只是簡單地領(lǐng)著學(xué)生念幾遍，然后就讓學(xué)生自己默寫數(shù)遍，然后再檢查的方式，這種簡單、粗陋的方法，容易引起孩子的逆反心理，往往是是事倍功半，得不償失。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前的小學(xué)語文教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題。那么，小學(xué)語文教學(xué)該如何調(diào)整，以適應(yīng)新課程改革的要求呢？下面筆者就這個(gè)問題簡單分析。第一篇：淺析新課改下的小學(xué)語文教學(xué)淺析新課改下的小學(xué)語文教學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)使當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)面臨了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。諸如“怎樣使小學(xué)語文教學(xué)工作符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，怎樣充分發(fā)掘小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的探究性，怎樣減輕小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)而產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)等”等是小學(xué)語文教師值得深入思考的問題。為了適應(yīng)新課程改革的要求，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，那么，具體該怎么調(diào)整？調(diào)整什么？這就需要我們先明確現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。一、教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂沉悶當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)仍然是采用傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的單一教學(xué)形式或者僅僅是簡單地把這些文字內(nèi)容放到幻燈片上；教學(xué)內(nèi)容多源于教科書，內(nèi)容單一，缺乏多樣性，內(nèi)容枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，缺乏活力和激情，師生之間也缺乏應(yīng)有的交流和互動(dòng)，仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教師教課本上的東西全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂上只是機(jī)械地死記硬背，而沒有真正做到理解記憶。二、教學(xué)手段陳舊，不能滿足小學(xué)語文教育的發(fā)展和小學(xué)生能力發(fā)展的要求目前很多語文教師仍然是上課時(shí)，手提一個(gè)錄音機(jī)上講臺(tái)，簡單地給學(xué)生播放幾遍課文錄音，然后就直接進(jìn)入課文講解，效率不高。三、教師角色錯(cuò)位，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位教師仍然是教學(xué)過程中的控制者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評(píng)定者，占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，只是機(jī)械地把知識(shí)傳授給學(xué)生，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，即仍然沒有走出應(yīng)試教育的陰影，仍然是把分?jǐn)?shù)看成一切，以成績來定英雄。上述這些問題是與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有著密切的關(guān)系。五、課堂效率低下，沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果教學(xué)形式的單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)手段陳舊、課程設(shè)計(jì)不合理等這些都使小學(xué)語文教學(xué)效率不高，與預(yù)期的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)，甚至南轅北轍。一、運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，提高小學(xué)語文課堂的效率充分利用多媒體強(qiáng)大的表現(xiàn)功能，提高語文課堂知識(shí)講授的效率。教師可以利用多媒體教學(xué)，制造圖文精美的課件，將一些課本上抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫，圖片等沖擊力較大的形式。例如，在小學(xué)語文課堂上，可以通過給學(xué)生播放動(dòng)畫的形式來導(dǎo)入一節(jié)新課，通過幻燈片演示來刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的求知欲和探究的能力二、充分利用多媒體的交互、反饋功能，提高小學(xué)語文課堂的互動(dòng)和研討效果在語文課堂上，可以充分利用多媒體的交互和反饋功能，將學(xué)生對(duì)于某一問題的多種解釋通過多媒體技術(shù)反饋出來，并且通過教師的積極引導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生得出一個(gè)合理的答案。例如，在小學(xué)課堂，通過開展分組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作出不同的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。而不是控制者，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，一切都是為學(xué)生服務(wù)。而不是管理者和監(jiān)督者。例如，在向?qū)W生講述古詩文時(shí)，可以讓學(xué)生自己來講解，讓每個(gè)學(xué)生自由的闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生給出自己的解釋，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！扒楦小笔钦Z文學(xué)科人文性的具體體現(xiàn)，因此，教師在具體的語文教學(xué)中，要努力展現(xiàn)給一個(gè)充滿激情的形象，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)的積極性。通過多種方法和手段在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造一個(gè)“我要學(xué)、我想學(xué)”的積極、奮進(jìn)的教學(xué)氣氛。為學(xué)生營造一個(gè)“開放、生動(dòng)”的課堂，改變以往傳統(tǒng)語文教學(xué)“只是告訴學(xué)生”的做法，而是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去探究，去感悟，去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。兩組形近字。教師在這里不妨讓孩子們自己動(dòng)腦筋去思考，讓學(xué)生自己做出解釋，最后教師在加以補(bǔ)充。”這樣，學(xué)生才會(huì)更加自信、更加主動(dòng)、更加自發(fā)地去學(xué)習(xí)。馬路上、電影院里、公交車上……生活中處處都是孩子們識(shí)字的地方。六、擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，引領(lǐng)孩子去讀書，讀好書著名教育家葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。鑒于此呢，語文教師應(yīng)該經(jīng)常搜集一些課外閱讀資料，推薦或引導(dǎo)給學(xué)生去閱讀。第二篇：淺談新課改下小學(xué)語文教學(xué)淺談新課改之小學(xué)語文教學(xué)中方縣中興學(xué)校楊水清[摘要]：小學(xué)語文教學(xué)必須著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性，教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。[關(guān)鍵詞]：自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣、改革、素質(zhì)教育隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們的教育也在不斷改進(jìn)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)全球教育發(fā)展的大趨勢，課程改革便成了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重中之重。新課程的實(shí)施改變著我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)，新課改下的語文教學(xué)更融入生活，我們的學(xué)生也更富有個(gè)性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，因此，在新課改的教學(xué)理念下該如何教呢?一、先學(xué)后教。先學(xué)后教符合教學(xué)的一般規(guī)律，“學(xué)然后