【正文】 。第一、充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生產(chǎn)和生活中的廣泛性，實(shí)用性等特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力吸引后進(jìn)生，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種學(xué)習(xí)對(duì)象并參與某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向和動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。現(xiàn)就此我談幾點(diǎn)自己的看法。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，矯正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)際上是把教學(xué)的客觀要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)需要，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，需要教師堅(jiān)持不懈的努力。后進(jìn)生一般對(duì)基本概念、定理的認(rèn)識(shí)模糊不清，自學(xué)能力較差；同時(shí)缺乏解題的積極性，對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)馬虎應(yīng)付，遇到困難問題不予探究，抄襲了事，解題時(shí)不遵循一定的步驟，過程缺乏邏輯性，不能說明解題的依據(jù)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是教育教學(xué)中的一個(gè)值得關(guān)注和研究的問題，也是每一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。幫助后進(jìn)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心, 是數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的關(guān)鍵。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的, 大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生過程中, 我們數(shù)學(xué)教師必須想盡辦法幫助后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)上傾斜, 多為后進(jìn)生著想, 想點(diǎn)子。徹實(shí)實(shí)行九年義務(wù)教育, 大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。這樣，通過這種分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生得到了充分地學(xué)習(xí)和鍛煉，收到了相當(dāng)好的教學(xué)效果。接著，我要求學(xué)生寫證明過程或思考證明過程最后，為了使C和D層次的學(xué)生更好地理解，我再講解一次這命題的證明思路和證明過程。在初二幾何中的梯形中位線定理的教學(xué)中，我采取了分層教學(xué)的方法：首先要求學(xué)生先回憶三角形中位線定理和梯形中位線的概念。針對(duì)這種情況，我采取了循循善誘的方式來感化她、激勵(lì)她，使她重新?lián)P起理想的風(fēng)帆，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，她的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，由差生跨入到優(yōu)秀生的行列，而且在一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，這為以后的學(xué)習(xí)更增添了無窮的動(dòng)力。注重情感教育：差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動(dòng)手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試。教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。初中數(shù)學(xué)差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再見概念。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。第一篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化問題吉林省松原市長(zhǎng)嶺縣第二中學(xué) 張春燕當(dāng)前，每所學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都不同程度、不同數(shù)量地存在差生，而作為一名負(fù)責(zé)任的教育工作者來說，搞好差生的轉(zhuǎn)化工作，尤為重要。因?yàn)?，他們同樣是祖國的希望，是一個(gè)家庭的寄托，只有把差生帶動(dòng)起來，我們這個(gè)大集體才會(huì)共同進(jìn)步。但大部分差生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的差生問題淺談自己的看法。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？傊?，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。下面就數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。在我所教的學(xué)生中，曾經(jīng)有這樣一個(gè)女孩，原先數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，后來卻自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)下降很快。對(duì)差生進(jìn)行分層教學(xué)的引導(dǎo)由少到多，使各層次的學(xué)生都能得到所需的啟發(fā)。（鼓勵(lì)C，D層次學(xué)生回答）學(xué)生回答出來以后，我提出問題： 梯形中位線有沒有三角形中位線定理類似的性質(zhì)呢？學(xué)生講出答案后，我把學(xué)生講出的答案作為命題板書在黑板上，再要求學(xué)生就這命題畫圖寫已知求證。接著，檢查A，B層次學(xué)生對(duì)這個(gè)命題的另外的證明方法，我板書出學(xué)生所講的證明思路，并作評(píng)價(jià)和糾正。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。學(xué)習(xí)也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生極樂鄉(xiāng)中心學(xué)校李承英如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生, 使每個(gè)學(xué)生的能力都能得到培養(yǎng), 智力得到發(fā)展。是當(dāng)前數(shù)學(xué)科教育所面臨的一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題。處處為他們著想, 樹立他們的學(xué)習(xí)積極性, 使他們學(xué)得主動(dòng)。數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生, 都具有其它學(xué)科的成績(jī)差學(xué)生共同的特點(diǎn):有著強(qiáng)烈的自卑感