淺談小學(xué)語文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)共五則-展示頁
2024-10-29 04:26本頁面
【正文】 參與教學(xué)的積極性教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。又如學(xué)習(xí)第三段時，學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上又提出了一連串的問題：那天晚上天色不大好為什么父親也來了？為什么說難得？為什么實在很難得？為什么加個也？為什么加個很？學(xué)生提出的問題讓學(xué)生自己讀書，互相議論，自主探索解決。如學(xué)習(xí)《落花生》第二自然段，學(xué)生提出了這樣的問題：為什么要在后園的茅亭里過這個節(jié)？聽了學(xué)生的提問，我就順勢地引導(dǎo)他們解疑：你們讀書很認(rèn)真，在沒有問題的地方能提出問題，真是技高一籌。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)自主探索精神古人說：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。相反，如果對學(xué)生說這不行那不行是對學(xué)生自主權(quán)的剝奪。教學(xué)《落花生》時，我先讓學(xué)生分小組討論怎樣學(xué)習(xí)課文，想學(xué)懂什么，并鼓勵他們按自己的想法學(xué)習(xí)。一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與意識學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)的主人，有權(quán)用自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中我逐漸體會到只有放開手中的繩，讓學(xué)生自由飛翔，才能充分發(fā)揮他們的自主性。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，改變過去我們熟悉的教師講，學(xué)生聽，教師問學(xué)生答及大量演練習(xí)題的模式。我們教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學(xué)生自主習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)，主動探究，主動運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。第一篇：淺談小學(xué)語文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)語文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)葉圣陶先生說：學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。課堂是學(xué)生發(fā)展自我、展現(xiàn)自我的舞臺。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。新大綱提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們也在努力朝這個方面邁進(jìn)，但同時既懷疑學(xué)生的能力，又擔(dān)心他們學(xué)不到知識，學(xué)生好象是一只只風(fēng)箏，我們把他們放上了天，又緊緊拽著繩子，目的是不讓他們亂飛。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？下面就怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)談?wù)剮c(diǎn)做法。在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能很主動地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標(biāo)的自主確立是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可一刀切地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，教師要精心組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍。學(xué)生的潛能得到充分的激發(fā)，有的說我想通過多讀課文了解為什么把花生叫做落花生？有的說我想知道作者寫作的目的是什么？對于學(xué)生做出的決定加以肯定。況且教師不能代替學(xué)生的思維，把答案灌輸給學(xué)生，而應(yīng)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，深入討論，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。人類的思維活動往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題教學(xué)，激勵學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。有誰能幫他解決這個問題？學(xué)生興致來了，紛紛舉手回答：花生種在后園的，在后園的茅亭里過收獲節(jié)可以一邊吃花生，一邊看花生，品味自己的勞動果實，享受勞動的樂趣。這種教學(xué)即真正達(dá)到以學(xué)生的問題不斷提出為教學(xué)的開始，至學(xué)生契而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學(xué)就十分有效和積極。教學(xué)時導(dǎo)學(xué)、啟思、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。2．學(xué)習(xí)火燒云特點(diǎn)時，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識(學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時間)。這樣，學(xué)生在教學(xué)中不是消極地受教，而是主動地探求，既激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了探究能力。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。所謂強(qiáng)扭的瓜不甜也就是這個道理。在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲．主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先用音樂創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)他們的興趣和求知欲。在教學(xué)過程巾，通過投影展現(xiàn)出小興安嶺一年四季美麗的景色，擴(kuò)
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