【正文】 上完《愚公移山》（語文版九年級上冊），這是一篇較淺顯的文言文，學生對照課文的注釋，再查查工具書，基本可以翻譯全文，但是對于愚公的形象，學生卻基本不贊同資料書上的意見。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂，面向全體學生，因材施教，不斷改進教學方法，堅持學生主體地位，充分調(diào)動每個學生的學習積極性主動性，著力培養(yǎng)學生的自主學習等能力，教育學生學會學會動手動腦，切實減輕學生課業(yè)負擔，促進學生生動活潑學習，是提高教育質(zhì)量的有效途徑。”這就是要求在新一輪課改中必須轉(zhuǎn)變過去那種教師為主的、學生被動學習的狀態(tài)，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習方式。⑴ 課前認真預習課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的一條重要途徑。教師要精心設計作業(yè)，做到少而精，既能減輕學生過重的課業(yè)負擔，又能起到鞏固新知的作用，更主要的是讓學生有更多的時間去自主學習、探究新知，以利自主學習的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在此過程中，教師要盡量幫助每個學生確定適合自己的學習目標，并逐步實現(xiàn)自己確定的學習目標。培養(yǎng)學生自主學習能力符合時代的要求新的世紀，科學技術飛速發(fā)展，適應職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快，終身學習能力成為一個人現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。在深入研究教材的基礎上，準確把握重難點，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生去思考、去探究，去構(gòu)建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學生進行總結(jié)和歸納，讓學生從中得到思維的啟迪。”在這種形象生動的語言激勵下，每個學生學得都趣味盎然，參與熱情十分高。在教《將相和》 一課時，可以這樣啟發(fā)學生：（1）課文主要寫“將”還是寫“相”？（2）將和相為什么不和？（3）將和相又是怎樣和好的？學生帶著問題很快理解了文中三個小故事，了解了故事中“不和”到“和”的內(nèi)在聯(lián)系，還懂得了做人的一些深層次道理。二、教師積極引導是自主學習的關鍵因素興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學習的主動性持久保持下去，關鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學習語文的方法。教學中我們應該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。然后從學生已經(jīng)熟知的玻璃出發(fā)，引出了所要學習的新內(nèi)容。興趣是學習最好的老師。況且教師不能代替學生的思維，把答案灌輸給學生，而應引發(fā)學生進一步思考，深入討論，達到自主學習的目的。自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發(fā)展能力打好基礎的。在教學實踐中我逐漸體會到只有放開手中的繩，讓學生自由飛翔，才能充分發(fā)揮他們的自主性。三、充分調(diào)動學生主動參與教學的積極性教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學生主動學習的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。如教學《美麗的小興安嶺》時，我利用投影和音響創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣和求知欲?！?自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發(fā)展能力打好基礎的學習方式。通過繪畫導入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習課文自主性更強了。改變過去以教師串講為主的方法，學生在教學中不是消極的受教，而是主動地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學習能力與積極自主學習能力也就提高了。評價中既要關注結(jié)果，更要關注過程及變化發(fā)展，既關注水平，更要關注學生情緒態(tài)度。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實際情況，我進行了以下總結(jié)：首先，要培養(yǎng)學生自主學習的能力。提高教育質(zhì)量的主陣地在課堂。切實體現(xiàn)學生在學習中的主體地位每一個學生的自主學習習慣的養(yǎng)成和自主學習能力的形成，是一個循序漸進的過程，需要學生主動積極地參與并持之以恒地堅持。經(jīng)過認證以后，學生自己做出正確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深，課堂教學效果將大大提高。在課堂教學中教師要精心設計并導演好引導學生自主學習的各個環(huán)節(jié)。教師的教學方式，應由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉(zhuǎn)變；學生的學習方式，應由“接受式被動學習為主”向“以研究性自主學習為主”轉(zhuǎn)變。以下是我在工作實踐中，因材施教培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點思考：一、學生自主學習是與時俱進的學習方式自主學習相對傳統(tǒng)接受學習方式更具有生命力自主學習是一種與時俱進的學習方式。教師應改變過去的“滿堂灌”，一是對學生提問，二是讓學生“發(fā)問”。這些激勵性評價創(chuàng)設了一種讓學生心理安全的教學氛圍。思維是培養(yǎng)自主學習能力、開發(fā)智力的襁褓。小學生有爭強好勝的特點，競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能高效地進行知識傳遞和吸收。那么，怎樣在小學語文課堂教學中促進學生自主學習，培養(yǎng)學習能力呢？一、激發(fā)興趣是調(diào)動學生自主學習的重要因素在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。然后運用投影創(chuàng)設情境，增強直觀性。如教學《火燒云》時，我有步驟、分環(huán)節(jié)引