【正文】 知識。在教學中，可用以下方法來提高小學生的閱讀能力：3．1強化中年級的讀文教學，改變以往的“落后閱讀”教育向“盡早閱讀”方向發(fā)展。因為：在閱讀過程中，學生的分析、概括、思維集一體?？谡Z交際能豐富學生的語感，能增長學生的見識，極有利于學生的思維能力的提高和表達能力的增強，是學生走入社會前的必修課。教師通過身邊的事、物創(chuàng)設情境，讓學生分正反兩方進行辯論，讓學生在辯論中感到口語交際的樂趣。鼓勵其他學生拓寬說話人的說話領域，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈，從而形成一種敢于交流，樂于辯論的口語交際氛圍。讓每個學生積極參與。教師應是學生忠實的聽眾，應適時地提出自己的看法、評價，做到師生互動。學生進行口語交際時保護他們的自尊心和自信心。在寬松、民主的交際氛圍中不僅調(diào)動了學生的激情、啟動了學生的聯(lián)想、發(fā)展了學生的想象、發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，而且培養(yǎng)了學生的交際能力。使學生在交際中積極主動地去思考問題，提出問題，有勇氣去質(zhì)疑問題。在口語交際教學中，教師和學生應該平等親密，教師要為學生提供自由、和諧、相互尊重的環(huán)境和氣氛。2．為學生創(chuàng)設一個民主、愉快的口語交際氛圍 在輕松、愉快、民主的氛圍中進行口語交際，學生能有健康、良好的心理狀態(tài)。讓學生在學習中體驗成功的喜悅，品味自己勞動成果所帶給的快樂。培養(yǎng)學生健康的自學心理、樹立自學信心，激發(fā)自學興趣。我在五年級語文閱讀課堂教學中通過創(chuàng)設有趣情境，激發(fā)自主學習動機；設定目標培養(yǎng)學生目標意識；讓學生在合作過程中主動學習；分層作業(yè)，自主選擇來培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。從中可以看出培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要性。蘭西縣長崗中心校凌慶元第二篇：培養(yǎng)小學生自主學習能力論文：如何培養(yǎng)小學生語文課的自主學習能力培養(yǎng)小學生自主學習能力論文：如何培養(yǎng)小學生語文課的自主學習能力新《語文課程標準》中，課程性質(zhì)和地位明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教師應多鼓勵學生多參加課外活動，多進行口語交際，讓學生在實踐中體驗生活，感受生活，積累知識，陶冶情操，在習作中受到人文主義教育。如：有的同學字寫得好，有的同學作文內(nèi)容寫得好，評價時教師應抓住學生的閃光點。②多元評價。評價時可采用如下方法：①延時評價，給學生創(chuàng)造成功的機會。學生的作文，充滿了他們的智慧，表現(xiàn)了對所選素材的建構(gòu)能力，影射他們的生活空間。鼓勵學生多觀察，善觀察，在實寫的基礎上加上自己的理性思考。教師要善于為學生捕捉如詩如畫的生活美，讓學生有話可說，有事可寫。（1）挖掘生活作文的審美性。教師在作文教學中，除了應讓學生掌握基本的作文知識和作文技能外，應著重培養(yǎng)學生觀察能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個性品質(zhì)。5．培養(yǎng)好學生的習作能力提高學生的習作能力也是提高語文能力的一個重要途徑。（3）提問必須因人而異?！笆遣皇?，好不好，會不會”等不利于調(diào)動思考積極性的問題不必提。在教學過程中，巧“問”能起到穿針引線的作用，有時會收到化石點金的效果。在訓練中既啟迪了小學生的心智，磨煉了意志，又滴瀝了品格。讓學生在閱讀中常常遵循“快讀－略讀－精讀”這樣的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料：再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點；后用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料，做好讀書筆記，寫好學習心得，整理好讀書筆記。（2）強化學生的閱讀時間和閱讀效率，讓學生在教短的時間里獲得最多信息，學到最多知識。在教學中，可用以下方法來提高小學生的閱讀能力：（1）強化中年級的讀文教學，改變以往的“落后閱讀”教育向“盡早閱讀”方向發(fā)展。因為：在閱讀過程中，學生的分析、概括、思維集一體。3．自我評價分析，重視學生課內(nèi)外閱讀。此外，教師可帶領學生走出課堂，安排一些參觀、訪問、社會調(diào)查活動，既豐富學生課余生活，又能鍛煉學生的口語交際能力。（2）創(chuàng)設情景，讓學生在實踐中提高口語交際能力。對好的觀點和方法給予表揚，表揚立意新穎、思維敏捷的同學也應大加贊賞。教師要培養(yǎng)學生聽的習慣，在學生交流時，要提高說話人的積極性和聽話人的素養(yǎng)。對他們的觀點給予尊重和肯定。教師可以用如下方法來實現(xiàn)：（1）教師在課堂上應放下架子，建立平等、和諧、民主的師生關系。讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解和看法，都有權力保留自己對某個問題的看法。讓學生在這一個環(huán)境中體現(xiàn)“自我”角色。在這種狀態(tài)中，小學生的記憶力，思維能力及潛力會得到最大限度的張揚。2．誘導學生思維，使學生快樂學習。讓學生在學習中體驗成功的喜悅，品味自己勞動成果所帶給的快樂。培養(yǎng)學生健康的自學心理、樹立自學信心，激發(fā)自學興趣。1．合理創(chuàng)設情景，重視學生的課前預習。自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。從中可以看出培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要性。第一篇：如何培養(yǎng)小學生語文課的自主學習能力淺談培養(yǎng)小學語文課的自主學習能力學生是學習的主體，這是教師普遍了解的一個教學原則，面對新《語文課程標準》中，課程性質(zhì)和地位明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。課堂教學要培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，就要實施自主性學習，把學習的主動權教給學生，最大限度發(fā)揮他們的主體作用。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊互動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，激發(fā)學生的主體意識，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主角。在教學中，教師要引導學生課前預習，讓學生有“我要學”、“我要知道”的強烈求知欲，讓學生在“為什么”的中去探索。與此同時，教師要大膽放手，讓學生獨立思考，獨立體驗，在學習過程中找出適合自己學習的方法，最終在最佳的學習狀態(tài)中，親自實踐，學會學習。教師要勤于檢查學生的自學情況，多表揚學生的點滴進步和點滴發(fā)現(xiàn)，不斷激勵學生自學。在輕松、愉快、民主的氛圍中進行口語交際，學生能有健康、良好的心理狀態(tài)。在口語交際教學中，教師和學生應該平等親密，教師要為學生提供自由、和諧、相互尊重的環(huán)境和氣氛。使學生在交際中積極主動地去思考問題，提出問題，有勇氣去質(zhì)疑問題。在寬松、民主的交際氛圍中不僅調(diào)動了學生的激情、啟動了學生的聯(lián)想、發(fā)展了學生的想象、發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，而且培養(yǎng)了學生的交際能力。學生進行口語交際時保護他們的自尊心和自信心。教師應是學生忠實的聽眾，應適時地提出自己的看法、評價，做到師生互動。讓每個學生積極參與。鼓勵其他學生拓寬說話人的說話領域，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈，從而形成一種敢于交流，樂于辯論的口語交際氛圍。教師通過身邊的事、物創(chuàng)設情境，讓學生分正反兩方進行辯論，讓學生在辯論中感到口語交際的樂趣?？谡Z交際能豐富學生的語感，能增長學生的見識，極有利于學生的思維能力的提高和表達能力的增強，是學生走入社會前的必修課。語文課程標準在新大綱的基礎上明確了閱讀總量和各學段的閱讀數(shù)量。閱讀能力的提高，對提高小學生學習語文的能力起到重要作用。如：給五年級學生推薦六年級的語文課本，給六年級學生推薦七、八、九年級的語文課本和優(yōu)秀作文，讓學生在語言環(huán)境中識好字、詞、句，增強他們駕馭高一級課文的能力。讓學生精讀為主，以略讀、快讀為輔。久而久之，小學生的分析能力提高了，綜合能力提高了，解決語文問題的能力增強了，收集和整理語文信息的能力也增強了。4．分層次指導訓練，使學生善學。那么，教師的“問”要注意些什么呢？（1）提問必須有價值。（2）提問必須及時，由淺入深，循序漸漸。針對不同深度的教材，不同層次的學生，要采取不同的提問方式，如