淺談小學語文課堂學生自主學習能力的培養(yǎng)共五則(已修改)
2025-10-24 04:26 本頁面
【正文】 第一篇：淺談小學語文課堂學生自主學習能力的培養(yǎng)淺談小學語文課堂學生自主學習能力的培養(yǎng)葉圣陶先生說：學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。自主學習強調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發(fā)展能力打好基礎的。把學生作為主動的求知者，在學習中培養(yǎng)他們主動學習，主動探究，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。課堂是學生發(fā)展自我、展現(xiàn)自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學生自主習，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學生。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，改變過去我們熟悉的教師講，學生聽，教師問學生答及大量演練習題的模式。新大綱提出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索的學習方式。我們也在努力朝這個方面邁進，但同時既懷疑學生的能力，又擔心他們學不到知識，學生好象是一只只風箏，我們把他們放上了天，又緊緊拽著繩子，目的是不讓他們亂飛。在教學實踐中我逐漸體會到只有放開手中的繩，讓學生自由飛翔，才能充分發(fā)揮他們的自主性。如何培養(yǎng)學生自主學習呢？下面就怎樣在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習談談幾點做法。一、明確學習目標，創(chuàng)設自學情境，激發(fā)學生主動參與意識學生是學習主體，是學習的主人，有權用自己的方法進行學習。在學習每一篇課文之前，學習目標都能清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學生就能很主動地進入自主探索學習中，自學目標的自主確立是學生主體重新構建與發(fā)展的重要組成部分，不可一刀切地用集體自學目標取代學生自己的自學目標，教師要精心組織學生自學的教學情境，使其自主學習的氣氛活躍。教學《落花生》時，我先讓學生分小組討論怎樣學習課文，想學懂什么，并鼓勵他們按自己的想法學習。學生的潛能得到充分的激發(fā)，有的說我想通過多讀課文了解為什么把花生叫做落花生？有的說我想知道作者寫作的目的是什么？對于學生做出的決定加以肯定。相反，如果對學生說這不行那不行是對學生自主權的剝奪。況且教師不能代替學生的思維，把答案灌輸給學生，而應引發(fā)學生進一步思考，深入討論，達到自主學習的目的。二、引導學生質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)自主探索精神古人說：學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，有疑問，才有學習的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發(fā)的。課堂上要讓學生思，必先教有疑。語文教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)的問題教學，激勵學生自主探索的學習。如學習《落花生》第二自然段，學生提出了這樣的問題：為什么要在后園的茅亭里過這個節(jié)？聽了學生的提問，我就順勢地引導他們解疑：你們讀書很認真，在沒有問題的地方能提出問題，真是技高一籌。有誰能幫他解決這個問題？學生興致來了，紛紛舉手回答：花生種在后園的，在后園的茅亭里過收獲節(jié)可以一邊吃花生，一邊看花生，品味自己的勞動果實，享受勞動的樂趣。又如學習第三段時，學生在自讀課文的基礎上又提出了一連串的問題：那天晚上天色不大好為什么父親也來了？為什么說難得？為什么實在很難得？為什么加個也？為什么加個很？學生提出的問題讓學生自己讀書，互相議論，自主探索解決。這種教學即真正達到以學生的問題不斷提出為教學的開始，至學生契而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學就十分有效和積極。三、充分調(diào)動學生主動參與教學的積極性教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學生主動學習的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。教學時導學、啟思、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)要突出學生的主體地位，強調(diào)自主，講究教學方法。如教學《火燒云》時，我有步驟、分環(huán)節(jié)引導學習：1．讓學生自由地讀，并把自己讀懂的內(nèi)容大膽地說出來(培養(yǎng)學生學習的自信)。2．學習火燒云特點時，讓學生自主學習，然后小組合作，交流認識(學生自主學習有選擇的空間，并有合作學習的時間)。3．在學生學習完火燒云的特點后，設計了一個寫自然景象變幻的小練筆，將閱讀中學到的知識遷移到寫中去(知識遷移，讀寫結(jié)合，訓練能力)。這樣，學生在教學中不是消極地受教，而是主動地探求，既激發(fā)了他們自主學習的興趣，又培養(yǎng)了探究能力。四、激發(fā)興趣，引導自主學習托爾斯泰說：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚
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