淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)共五則-wenkub
2024-10-29 04 本頁(yè)面
【正文】 習(xí)。所謂強(qiáng)扭的瓜不甜也就是這個(gè)道理。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。2．學(xué)習(xí)火燒云特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識(shí)(學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間)。這種教學(xué)即真正達(dá)到以學(xué)生的問題不斷提出為教學(xué)的開始，至學(xué)生契而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學(xué)就十分有效和積極。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。況且教師不能代替學(xué)生的思維，把答案灌輸給學(xué)生，而應(yīng)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，深入討論，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學(xué)生就能很主動(dòng)地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標(biāo)的自主確立是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可一刀切地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，教師要精心組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍。我們也在努力朝這個(gè)方面邁進(jìn)，但同時(shí)既懷疑學(xué)生的能力，又擔(dān)心他們學(xué)不到知識(shí)，學(xué)生好象是一只只風(fēng)箏，我們把他們放上了天，又緊緊拽著繩子，目的是不讓他們亂飛。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)葉圣陶先生說：學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，改變過去我們熟悉的教師講，學(xué)生聽，教師問學(xué)生答及大量演練習(xí)題的模式。在教學(xué)實(shí)踐中我逐漸體會(huì)到只有放開手中的繩，讓學(xué)生自由飛翔，才能充分發(fā)揮他們的自主性。教學(xué)《落花生》時(shí)，我先讓學(xué)生分小組討論怎樣學(xué)習(xí)課文，想學(xué)懂什么，并鼓勵(lì)他們按自己的想法學(xué)習(xí)。二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)自主探索精神古人說：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。如學(xué)習(xí)《落花生》第二自然段，學(xué)生提出了這樣的問題：為什么要在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)？聽了學(xué)生的提問，我就順勢(shì)地引導(dǎo)他們解疑：你們讀書很認(rèn)真，在沒有問題的地方能提出問題，真是技高一籌。三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3．在學(xué)生學(xué)習(xí)完火燒云的特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫自然景象變幻的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到寫中去(知識(shí)遷移，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，我利用投影和音響創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力和自學(xué)理解能力，讓他們感受到課文所描繪的美景，使幼小心靈進(jìn)發(fā)出熱愛大自然、熱愛偉大祖國(guó)的激情。學(xué)生急于想了解新型玻璃，這就激發(fā)了他們的閱讀興趣。自主學(xué)習(xí)是課程改革的一個(gè)方向，是將課程改革融人課堂的一把標(biāo)尺?！?自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)尤為關(guān)鍵。通過繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。我教完《將相和》一課后，開展一個(gè)“歷史人物評(píng)論會(huì)”，既發(fā)揮集體的智慧，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求。教學(xué)時(shí)，導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。改變過去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動(dòng)地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考?！百|(zhì)疑”―點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，她說：“你讀得這么響，我卻只看到幾十個(gè)池。課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“生疑釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識(shí)的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。作為初中畢
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