我的數(shù)學(xué)教學(xué)小故事-展示頁
2024-10-29 04:17本頁面
【正文】 ，讓我真正明白了故事教學(xué)法的重要意義。學(xué)生沒有提出自己的猜想，完全按照教師的引導(dǎo)、指令來完成推導(dǎo)規(guī)律的過程，學(xué)生不知道被除數(shù)和除數(shù)發(fā)現(xiàn)怎樣的變化時(shí)商就不變，商不變的規(guī)律是教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生的，而不是學(xué)生自己探索出來的。而我在第一次上這個(gè)內(nèi)容時(shí)候，卻沒有達(dá)到這樣的效果。在通過教學(xué)猴王分桃這個(gè)具體的故事中，應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)觀察—猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用的全過程，讓學(xué)生自己在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進(jìn)行驗(yàn)證，用自己的語言表達(dá)出來，最后應(yīng)用。這個(gè)就是我們今天要學(xué)習(xí)的商不變規(guī)律。除數(shù)＝商）最后總結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了相同的倍數(shù)，商不變。師：同學(xué)們，通過計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)猴王三次分桃，看起來分的桃子是越來越多，但其實(shí)每只猴子平均分到的桃子數(shù)量并沒有改變。20 ＝4 800247。8個(gè)桃子，平均分給2只猴子80個(gè)桃子，平均分給20只猴子 800個(gè)桃子，平均分給20只猴子每次分給每只猴子的桃子數(shù)量有多少？（問學(xué)生）247。啟發(fā)提問，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，為什么猴王聽完小猴子們的回答笑了？（提問學(xué)生）師：好，讓我們一起來看看這個(gè)故事當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題?！毙『镒拥么邕M(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請(qǐng)你開恩，再多給點(diǎn)行不行啊？”猴王想了想說：“真拿你們沒辦法，給你們800個(gè)桃子，不過得200個(gè)小猴分。猴王對(duì)小猴子說：“每2只猴子分8個(gè)桃子．”小猴子說：“不夠，不夠。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們等猴王來分桃子。最后決定把這個(gè)內(nèi)容重新復(fù)習(xí)一次。調(diào)查了幾個(gè)基礎(chǔ)好的同學(xué)，他們也總是記混淆，不懂變通。最讓感受深刻的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中故事的引入，會(huì)使課堂會(huì)別開生面，達(dá)到很好的教學(xué)效果。第一篇：我的數(shù)學(xué)教學(xué)小故事我的數(shù)學(xué)教育小故事—“商不變規(guī)律”及“對(duì)策問題”自從我擔(dān)任數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，我就想方設(shè)法尋找好的教學(xué)方法，提高課堂效率。經(jīng)過向一些有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺。記得我在教學(xué)《除法》中“商不變規(guī)律”的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太容易理解，總是容易犯錯(cuò)。我后來通過上網(wǎng)找資料，看到其他老師們的教案，讓我豁然開朗。下面是我的教學(xué)設(shè)計(jì):同學(xué)們，在今天上課之前，老師給你們講一個(gè)故事：花果山風(fēng)景秀麗，鳥語花香。猴王準(zhǔn)時(shí)來到?！焙锿跽f：“好吧！給你們80個(gè)桃子，20只小猴分著吃吧。這下你們?cè)摑M意了吧！”這下，小猴子們齊聲歡呼：“大王萬歲！”這時(shí)，猴王笑了。引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的條件和問題。2 ＝4 80 247。200＝4（板書）生：我發(fā)現(xiàn)每次分給每只小猴子的桃子都是一樣多的。細(xì)心觀察，你能從這個(gè)故事 中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？（被除數(shù)247。被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小了相同的倍數(shù)，商不變。這一節(jié)課講的是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一個(gè)規(guī)律——商不變規(guī)律（性質(zhì)）。這樣不但體現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，還讓學(xué)生有深刻的印象，收獲自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以便更好地運(yùn)用規(guī)律。原因在于教師在教學(xué)過程中，沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、猜想、驗(yàn)證，忽略了學(xué)生的主體地位，只是利用了教師的主導(dǎo)作用。通過猴王分桃這個(gè)具體的故事，讓學(xué)生充分的的認(rèn)知，了解了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，更適用于生活。故事教學(xué)法
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1