【正文】 ”、“運(yùn)算性質(zhì)”和（B）等一些內(nèi)容。A 語言表述階段B 理解結(jié)構(gòu)階段 C 學(xué)會(huì)解題階段D 符號(hào)運(yùn)算階段 5．問題的主觀方面就是指（B）。A 注重問題解決B 注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用C 注重解題能力D 注重?cái)?shù)學(xué)交流 3．新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入可以分為“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”以及（D）等四個(gè)緯度。1．下列不屬于數(shù)學(xué)性質(zhì)特征的是（C）。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究第四次形成性考核 客觀性網(wǎng)上自測(cè)： 單項(xiàng)選擇題：（共20道題，每題4分，共80分。三、結(jié)語綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的有效性所帶來和產(chǎn)生的良好效益，我們可以從重視學(xué)生愛算、會(huì)算、用算三方面采取措施，基于學(xué)生主體地位來深入研究、探索數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究的發(fā)展。以上所敘述的內(nèi)容是數(shù)學(xué)教師針對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，它的好處分為以下幾點(diǎn)：第一，清晰準(zhǔn)確描述出了教學(xué)目標(biāo)的一整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生更能充分理解到負(fù)數(shù)的運(yùn)算方法和使用意義，感悟出在日常生活中負(fù)數(shù)運(yùn)算帶來的便利；第二，詳盡描述了學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果，也就是包括了對(duì)負(fù)數(shù)概念、形式和運(yùn)算方法的理解和掌握，也明確了負(fù)數(shù)的生活實(shí)踐中的意義，還能對(duì)其進(jìn)行正確運(yùn)算和使用；第三，客觀體現(xiàn)出了學(xué)生的情感價(jià)值觀。其次，把我們所學(xué)的數(shù)字范圍擴(kuò)展到實(shí)數(shù)，再進(jìn)一步引申到下面需要學(xué)習(xí)的負(fù)數(shù)。（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)課堂上規(guī)劃并確定教學(xué)目標(biāo)比如，新人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)中第一部分是負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以設(shè)置有序不亂、層層深入的教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行一系列的設(shè)置和陳述的時(shí)，要求需要熟練掌握分類學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果，追求教學(xué)目標(biāo)效果的相應(yīng)的明確性和具體性，可以對(duì)此進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觀察。因?yàn)槲覀冊(cè)谡撌龅臅r(shí)候，已經(jīng)把所定目標(biāo)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果，所以，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生是陳述教學(xué)目標(biāo)的主體人物，并不是教師。在數(shù)學(xué)運(yùn)算上，教師則需要把各類的運(yùn)算公式和需要著重總結(jié)一下，便于學(xué)生的應(yīng)用和記憶，但此處切忌磨滅學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，避免進(jìn)入另一個(gè)教學(xué)的誤區(qū)，從而產(chǎn)生其他需要解決的問題。（三）既定的核心方法小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)價(jià)值取向，所規(guī)定的核心方是通過讓學(xué)生自己熟悉掌握計(jì)算的主要內(nèi)容和對(duì)運(yùn)算的實(shí)際操作和應(yīng)用。近幾年提出了教育標(biāo)準(zhǔn)，里面作出明確說明：在教學(xué)當(dāng)中所使用的基礎(chǔ)必備技能，不僅要讓學(xué)生數(shù)熟練掌握操作技能的詳盡的步驟和流程，還要讓學(xué)生明白為什么是如此進(jìn)行操作的。只要確定了固定的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)價(jià)值取向的核心標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地規(guī)范其價(jià)值取向，有一個(gè)良好的反饋循環(huán)。加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力，能促進(jìn)學(xué)生深入掌握運(yùn)算的基礎(chǔ)原理，找出適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算策略解決數(shù)學(xué)問題。運(yùn)算能力不僅是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是生活中不可或缺的基礎(chǔ)技能。一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)之價(jià)值取向分析（一）確切的核心標(biāo)準(zhǔn)古代弊端十足的科舉制存在著算學(xué)，近代也有面向各位學(xué)子的算數(shù)知識(shí)技能內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就已經(jīng)有充足的證據(jù)表明計(jì)算能力是十分被看重的。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)研究我們要做基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究，就要把新課標(biāo)明確提出的“四基”，即學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)知識(shí)、技能、思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與“四能”，也就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的能力當(dāng)作核心目標(biāo)，把算理與算法以及會(huì)算和用算分別作為核心內(nèi)容和核心要求。所謂的核心素養(yǎng)指的是，教師在教學(xué)時(shí)不再遵循傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而是開始逐漸重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中給學(xué)生提供充分自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂于計(jì)算，學(xué)生計(jì)算的積極性和計(jì)算的準(zhǔn)確性得到提高，學(xué)生的估算意識(shí)和思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展，會(huì)用計(jì)算解決實(shí)際生活中的問題。例如：尋找生活中的加減乘除法；用圖畫、語言、算式、實(shí)例等描述除法的不同應(yīng)用、講數(shù)學(xué)故事、當(dāng)錯(cuò)題醫(yī)生、每天與家長(zhǎng)就一個(gè)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)談?wù)?、設(shè)計(jì)購物與租車方案等等，通過參與各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不由自主地對(duì)計(jì)算方法及時(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，樂于將自己的觀點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)用各種形式表達(dá)出來?！罢J(rèn)知發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動(dòng)之中。教學(xué)時(shí)應(yīng)采取多種方式進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，如：把練習(xí)過程變成學(xué)生的小組活動(dòng)任務(wù)、小競(jìng)賽，小游戲、自編計(jì)算題、制作算式迷宮圖、算式過關(guān)游戲卡等方式都是很好的練習(xí)形式，既能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，變“要我練”為“我要練”，又通過訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高了計(jì)算教學(xué)的效率。計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習(xí)，任何知識(shí)都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們的研究針對(duì)計(jì)算教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)這個(gè)“轉(zhuǎn)化”，運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略讓學(xué)生真正喜愛計(jì)算、理解計(jì)算上，做了許多類似的比較與探索。讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與計(jì)算，感悟計(jì)算的魅力，品嘗計(jì)算的樂趣，提高計(jì)算的能力。通過反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證，這種學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生自主探索算理的積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合算理進(jìn)行靈活應(yīng)用、舉一反三，有利于學(xué)生深入理解數(shù)理運(yùn)算的本質(zhì)，通過教學(xué)，使學(xué)生的思維廣度與深度增強(qiáng)了，促使他們更容易體會(huì)到數(shù)學(xué)理性的魅力，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，在學(xué)生自我篩選的過程中，就可以實(shí)現(xiàn)算法多樣化與算法優(yōu)化的轉(zhuǎn)換，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與關(guān)聯(lián)性。學(xué)生通過自由的分析與比較，自然會(huì)對(duì)較簡(jiǎn)單實(shí)用的方法比較傾心。這樣聯(lián)系學(xué)生實(shí)際算法得出的算理，使學(xué)生知其然，更知其所以然?！崩纾涸诮虒W(xué)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時(shí)，前面已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，80%的學(xué)生能夠說出答案，先讓學(xué)生獨(dú)立思考算出答案，然后小組交流，討論自己的計(jì)算方法，進(jìn)而在班級(jí)展示。通過同課異構(gòu)、一課多磨、觀課議課等方式的對(duì)比研究，我們一致認(rèn)為應(yīng)使用這樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行計(jì)算教學(xué)效果較好，形成計(jì)算教學(xué)自主探究的模式。從而讓學(xué)生在自主探究實(shí)踐中形成正確的邏輯思維能力，系統(tǒng)地掌握知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力。在計(jì)算教學(xué)中，計(jì)算結(jié)果的正確與算理的理解同等重要。我們通過全體數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持每天課前3分鐘口算，課后利用手機(jī)上的“作業(yè)盒子”進(jìn)行口算訓(xùn)練相結(jié)合，提高了學(xué)生口算的速度與準(zhǔn)確率，養(yǎng)成了學(xué)生口算的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，口算能力決定了學(xué)生的計(jì)算水平。3．教師能有意識(shí)地能避免教學(xué)中只關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、多媒體運(yùn)用等外在形式，也注重了在教學(xué)中滲透化大為小，化繁為簡(jiǎn)、從特殊到一般、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想。1．教師能有意識(shí)地改變了以往“重結(jié)果，輕過程”的問題，在教學(xué)中不但能關(guān)注“怎樣算”的問題，能能重視“為什么要這樣算”的問題。最后，在此基礎(chǔ)上，組織進(jìn)行了以計(jì)算教學(xué)為主題的優(yōu)秀教學(xué)案例及計(jì)算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，起到了“以點(diǎn)帶面”的促進(jìn)作用。首先組織本組成員采取集中探討、反復(fù)觀摩、評(píng)講評(píng)學(xué)等方式，每級(jí)重點(diǎn)研究?jī)晒?jié)課，邊教研，邊總結(jié)，通過對(duì)計(jì)算教學(xué)過程結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究總結(jié)。自確定研究主題以來，數(shù)學(xué)組以課程理論和先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的、前沿的課改理論，以教育教學(xué)類專著為主要理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，還組織各位成員學(xué)習(xí)了《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課型研究》、《“新基礎(chǔ)教育”數(shù)學(xué)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》等有關(guān)計(jì)算教學(xué)的材料，以學(xué)校每周的教研組學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，強(qiáng)調(diào)集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，要求全體數(shù)學(xué)組成員重點(diǎn)學(xué)習(xí)《中小學(xué)數(shù)學(xué)課型研究》中數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的課型研究，以提升自身的理論水平。現(xiàn)對(duì)本期教研情況做以下小結(jié)。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究總結(jié)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究本學(xué)期開學(xué)伊始，我校數(shù)學(xué)教研組就確定以“小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)”為主題開展研究。本期以來，全體數(shù)學(xué)組成員按照制定的研究計(jì)劃，大膽實(shí)踐，不斷探索，取得了一些成績(jī)。一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。二、認(rèn)真組織實(shí)施主題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平。其次，組織全體數(shù)學(xué)教師參加計(jì)算教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，每位老師都積極參與，精心備課，上課，評(píng)課，掀起了計(jì)算教學(xué)學(xué)習(xí)研究的熱潮。三、教師教學(xué)思想行為上的轉(zhuǎn)變。2．教師能有意識(shí)地關(guān)注每節(jié)知識(shí)點(diǎn)在整套教材中的地位和作用，提高學(xué)生在整體中綜合認(rèn)識(shí)方法、判斷選擇方法，靈活運(yùn)用方法的能力。四、計(jì)算教學(xué)中的具體做法總結(jié)：1．持之以恒進(jìn)行口算訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的速算習(xí)慣。日常性口算訓(xùn)練具有費(fèi)時(shí)少，容量大、形式活、速度快、效果久、好操作的特點(diǎn)。2．優(yōu)化算理教學(xué)，讓學(xué)生知其然，知其所以然。讓學(xué)生通過自主探究明白算理，不僅是為了完成本節(jié)課的重點(diǎn)任務(wù)——“學(xué)會(huì)怎么算”，也是為了給后續(xù)教學(xué)較復(fù)雜運(yùn)算知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)——“知道為什么這樣算”，更是為學(xué)生今后形成良好數(shù)理運(yùn)算的思維習(xí)慣確立方向——“如何尋找運(yùn)算策略”。首先，我們將自主探究算理教學(xué)作為研究的重點(diǎn)，反復(fù)研討與實(shí)踐?！皩W(xué)生自主嘗試計(jì)算——交流討論各種計(jì)算方法，理解算法多樣性 ——橫向比較多種算法的共同點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)數(shù)理關(guān)系的本質(zhì)，得出算理——應(yīng)用算理，優(yōu)化算法。再將學(xué)生的不同計(jì)算方法（表格法、加法、口算、豎式計(jì)算等）綜合比較，同學(xué)們通過提問、質(zhì)疑、比較各種算法的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其算法共通之處是個(gè)位數(shù)的乘積加十位數(shù)的乘積，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)這類計(jì)算題的計(jì)算方法與順序，只要將學(xué)生的語言稍加規(guī)范，就成為很實(shí)用的算理。再例如：誰能贏？第一次第二次第三次 淘氣 24分29分44分 笑笑 23分30分 41分理解題意后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考：你估計(jì)誰能贏？在估算的過程中，學(xué)生提出了許多算法，我們不急于給學(xué)生答案，鼓勵(lì)他們積極思考，在學(xué)生五花八門的想法釋放出來后，再引導(dǎo)他們：這么多方法，你覺得哪種合適？任何事物都會(huì)有潛在的規(guī)律，人總會(huì)自覺不自覺地去琢磨其中的一些技巧，學(xué)生也不例外。算法多樣化的本質(zhì)是讓學(xué)生從自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考而探尋解題的方法，追求算法的合理與靈活。這種學(xué)習(xí)方式便于將學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來；便于將不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果聯(lián)系起來；便于將算法多樣性與算法最優(yōu)化聯(lián)系起來；便于將排除非本質(zhì)屬性與探尋本質(zhì)屬性聯(lián)系起來；便于將多變的外在形式與不變的內(nèi)部算理聯(lián)系起來。其次，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)理念和有效指導(dǎo)方法。例如：在教學(xué)（）+（）=8時(shí)，我們讓學(xué)生幫助老師解決問題：“八個(gè)孩子一起去洗手，有兩個(gè)水龍頭，每個(gè)水龍頭旁邊會(huì)有幾個(gè)孩子？”通過現(xiàn)場(chǎng)表演、出謀劃策，讓孩子們?cè)谟螒蛞话愕那榫持谐浞钟懻摳鞣N可能的情況后，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的規(guī)律，學(xué)生一直興致勃勃地探索自己的方法，闡述自己的發(fā)現(xiàn)，把“教的過程”轉(zhuǎn)化為“學(xué)的過程”，達(dá)到了教學(xué)過程優(yōu)化。3．運(yùn)用多樣化的練習(xí)形式，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算效率。我們積極在練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下功夫，提高練習(xí)的操作性，寓學(xué)于做，教、學(xué)、做合一；增強(qiáng)練習(xí)的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學(xué)于樂。4．積極設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。”我們通過組織形式多種的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想，并主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，取得了很好的效果。通過這一階段的計(jì)算教學(xué)研究，學(xué)生充分感到計(jì)算源于生活，也逐漸養(yǎng)成了有序思考，有條理的思維習(xí)慣，學(xué)生逐漸具備了通過根據(jù)具體的情境選擇怡當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行靈活計(jì)算的能力。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究鞏義市竹林鎮(zhèn)中心小學(xué)2018年5月31日第二篇：深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究第三篇：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究摘要：核心素養(yǎng)是近兩年來被引進(jìn)到教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)新詞匯。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，闡述屬于小學(xué)教學(xué)的價(jià)值和取向，把新課標(biāo)明確提出的“四基”和“四能”當(dāng)作核心目標(biāo)，把算理與算法以及會(huì)算和用算分別作為核心內(nèi)容和核心要求，還要之外的制定核心方法，進(jìn)一步做到培養(yǎng)好學(xué)生的計(jì)算能力，提高核心素養(yǎng)。從最基本的方面出發(fā)，從而最終做到提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)，盡可能完成小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)研究課題。而小學(xué)是我國(guó)的基礎(chǔ)教育，運(yùn)算能力就更加起著為以后教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中將運(yùn)算能力視為學(xué)生發(fā)展的要素并提出數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，具體是指依據(jù)運(yùn)算法貝正確規(guī)律的運(yùn)算能力。除此之外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的能力”，確保學(xué)生有??立的思想和想法。（二）規(guī)定的核心內(nèi)容規(guī)范價(jià)值取向的核心內(nèi)容，要培養(yǎng)小學(xué)生們計(jì)算應(yīng)用的能力，使學(xué)生的思維產(chǎn)生發(fā)散的效果，促進(jìn)其對(duì)計(jì)算算理更深地理解和掌握，了解并記憶具體計(jì)算方式，對(duì)于目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育起著積極性質(zhì)的主導(dǎo)作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生能夠做到循“理”入“法”，讓學(xué)生不僅是能夠做到“知其然”這一步，更重要的是還應(yīng)該要做到“知其所以然”，用這種做法來滿足以“理”和“法”相互融合的需要和要求。讓學(xué)生在一次次的實(shí)踐當(dāng)中逐漸掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)的解題思路和運(yùn)算方法。二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)核心素養(yǎng)基本思路的探究和分析（一）提高設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性我們所謂的教學(xué)目標(biāo)指的就是學(xué)生學(xué)習(xí)到最后或者到一定階段所產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果和成果。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)教以及導(dǎo)學(xué)的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向指引合理使用多樣化的教學(xué)方法為學(xué)生舉辦有效果、有益處的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師明確學(xué)生的預(yù)期結(jié)果基礎(chǔ)上的，所以可以看出教師明確學(xué)生的預(yù)期效果是很有必要性的。首先，先從我們已經(jīng)熟練掌握的正數(shù)和零這個(gè)特殊數(shù)字講起，可以適當(dāng)?shù)刈鲆幌逻\(yùn)算。最后，初步講解負(fù)數(shù)的概念、形式、運(yùn)算方法，再聯(lián)系一下生活中能夠用得到的事情，使負(fù)數(shù)這個(gè)概念和它本身更加生動(dòng)和貼近生活?？偠灾?，設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)能夠做到有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以進(jìn)行腦部的練習(xí)，能夠盡早地讓學(xué)生找到未來的學(xué)習(xí)方向和職業(yè)選擇的趨向。參考文獻(xiàn)：[1]柴秀鴻，[J].新課程（小學(xué)），2016（11）：232.[2][J].新課程（小學(xué)），2017（08）：：徐明珍，重慶市，重慶市彭水縣桑柘鎮(zhèn)中心校。本大題機(jī)上批閱，可多次做）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。A 抽象性B 嚴(yán)謹(jǐn)性C 客觀性D 應(yīng)用廣泛性2．下列不屬于當(dāng)今國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特征的是（C）。A 數(shù)與代數(shù)