【正文】 活潑可愛多了，各方面能力提高很快，為此他 們多次感謝老師的關(guān)心、教育使孩子健康成長，帶著淚花的笑案例背景森森是個可愛、自尊心很強(qiáng)的小男孩，從小就不敢當(dāng)眾講話喜歡獨(dú)自玩積木、看圖畫書，自己一個人感到高興時(shí)才會露出可愛的笑容。第四階段：(第十四周至學(xué)期結(jié)束)逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過程中漸漸減弱強(qiáng)化行為，使黎x幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂于和同伴交往。第三階段：(第九周至第十三周)在日常生活中，請?jiān)撚變憾嘧鲆恍┕ぷ?，諸如：午餐匯報(bào)員、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機(jī)會。私下里，教師發(fā)動幾位能力強(qiáng)的幼兒和該幼兒做好朋友，帶她做游戲，經(jīng)過3周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，有時(shí)能主動和別人一起做游戲。使家長明確，并積極支持配合教師進(jìn)行矯治。2．取得家長的支持和配合。故事：亮亮和默默，蘭蘭哭了，蘭蘭懂事了。(3)只要該幼兒不順?biāo)赣H的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張。根據(jù)調(diào)查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著待在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友，現(xiàn)在雖然和父母住在一起，但是父母關(guān)系不和，母親經(jīng)常在外玩，父親較孤僻，不太愛講話，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍。有時(shí)，不知在想些什么，坐在座位上一動也不動。采用模仿療法矯正幼兒退縮行為的實(shí)施案例情況分析1．幼兒的一般情況：黎x，女，5歲半，幼兒園大班幼兒，該幼兒自出生后一直由奶奶撫養(yǎng)，一直到入園前不久才由父母領(lǐng)回家中，該幼兒文靜、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、不合群。結(jié)論當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)、犯了錯誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心、平常心去看待孩子成長中的問題，他們畢竟是年幼的孩子，有自己的思維方式，有與生俱來的天真、稚拙與頑皮。通過多方面的教育，現(xiàn)在明明的膽子大了一些，有時(shí)對自己的錯誤也能勇敢的承認(rèn)。老師有時(shí)應(yīng)接納、理解他的一些行為。讓他覺得老師也像媽媽一樣關(guān)心他，使他具有安全感，減少他心中的壓力。比如：在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，加大大梯的訓(xùn)練量，逐漸鍛煉他的膽量。善于觀察，當(dāng)明明遇到困難時(shí)，能得到及時(shí)的幫助，鼓勵他去戰(zhàn)勝困難。讓他知道出了問題應(yīng)該自己承擔(dān)，不能賴在別人身上。一方面表示對他錯誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。在做這些事時(shí)，他決沒想到做這些事情是不對的，小朋友的告狀，他馬上意識到自己的錯誤，但是為了逃避老師的批評，常常用謊言掩蓋自己的行為，使其慢慢養(yǎng)成這些不良習(xí)慣。可能是犯了錯誤害怕老師的批評、指責(zé)，為了逃避這些，才會出現(xiàn)以上觀察中 的表現(xiàn)?？墒牵院竺看螐倪@里走，小朋友都不當(dāng)回事了，但是他每次都要大聲哭一次?！蔽覇査麨槭裁?他說：“我害怕。所以，小朋友們在經(jīng)過這里時(shí)，—庭要繞過這根蒸汽管子。有一次，在幼兒園發(fā)生一件事，我們也發(fā)現(xiàn)他很膽小。從那以后他就特別的膽小，不敢自己在屋里玩，不敢做危險(xiǎn)的事，處處都十分小心。出去玩到處亂跑，奶奶攆不止他怕他摔倒，就經(jīng)常嚇唬他說：“你再跑讓收破爛的給你 收走了。離圓時(shí)我與他媽媽進(jìn)行了交談，從他媽媽那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每天由年邁的奶奶帶著。而我嚴(yán)厲地又說了一遍，他競哭著失聲說不是他?！拔艺f：”老師也看見了，是明明先放到林林的碗里的。這樣，兩個人你拿給我，我拿給你，當(dāng)我看他倆時(shí)，明明就搶先說：“林林往我碗里放菜。但他還是說：“老師，不是我，我沒拽?！?觀察三：窗臺上擺著很多小朋友種植的植物?！蔽艺f那是誰踩的?“他會指著旁邊的小朋友說：“是他。只見他一只腳邁進(jìn)筐里，使勁在玩具筐里踩，雪花片立時(shí)飛濺出來，幾腳下去，把雪花片全部踩了出來，他臉上露出滿足的笑容。觀察一：玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，明明拿著小椅子在教室里推采推去，突然看見小朋友撿的一筐雪花片玩具放在地上。有一天，一個小朋友說明明把他推倒了。膽小的明明案例描述我班明明小朋友，他聰明、思維活躍、愛學(xué)習(xí)、愛干凈、愛哭、是個閑不住的孩子，并且每天來幼兒園都要掉上幾滴眼淚?！敝灰蠋熣f一句，她一定會有一句話再等著你，而且都會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。”“敏敏，你站在這兒做操就行了。創(chuàng)造條件，讓敏敏多開口說話。教育策略利用多種資源，縮短與教師的距離。觀察二 吃飯時(shí)，敏敏把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著眼睛注視著老師，老師問她，她只簡單地重復(fù)了一句“要炸肉”。第一篇：幼兒的心理個案分析 2幼兒的心理個案分析內(nèi)向的敏敏情況摘述敏敏是我班的一個小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對她進(jìn)行了如下觀察：觀察一 自選圖書時(shí)敏敏總是坐在小椅上，不肯去選圖書，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心時(shí)喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著說了起來，然后一個人跑到一邊：坐在離小朋友很遠(yuǎn)的地方默不作聲，看上去很可憐。成因分析敏敏的父母每周都忙著自己的事業(yè)元暇照顧孩子，敏敏從小跟著保姆長大，保姆對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在向伴的眼里自已是個被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話還會招來陣恥笑，時(shí)間一長，她更加難以啟齒了。首先向敏敏介紹了班上的三位老師，并多給她創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會，讓老師多與她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見她高興的笑臉。一段時(shí)間以來，敏敏偶爾冒出的一兩句話仿佛成了孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機(jī)會，多和她說話，“敏敏，你喝水喝得真好”，敏敏說：“多喝水不生病啊?！泵裘粽f：“站好了，別跌倒啊。啟示一個月來，敏敏的性格變得活潑開朗可許多，還有點(diǎn)調(diào)皮了，你教給她的英語單詞不會忘記，有時(shí)還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，我想，在以后的日子李，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快快長大。等他媽媽走后，他會馬上笑起來，并在幼兒園一天都玩得非常高興。但是當(dāng)我問他時(shí)，他就說不是他，是別的小朋友，無論怎么說，他就是不承認(rèn)，我因?yàn)闆]有看見他拿他沒辦法，后來又有幾個小朋友來告他的狀，這引起我的注意，決定對他進(jìn)行觀察。于是，他抬頭看看我，我忙把視線移開。當(dāng)小朋友告他的狀時(shí)，他立刻就說：“老師；不是我，我沒踩。”觀察二：小朋友在做《找朋友》的游戲，揚(yáng)揚(yáng)小朋友不小心碰著了他，他抬手就給拓?fù)P一巴掌，揚(yáng)揚(yáng)哭起來，其他小朋友說 明明打揚(yáng)揚(yáng)了，而明明立刻就會說：“我沒打他，是別人打的。這天，他跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根麥苗，看我沒看他，把麥苗塞進(jìn)暖氣罩里，又拽了幾根又塞進(jìn)暖氣罩里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我?！庇^察四：吃飯時(shí)，他把不愛吃的菜放在林林小朋友的碗，偏偏林林是個厲害的主，就是不讓放。”而林林也不甘示弱說：“是明明先放到我碗里的?！彼€堅(jiān)持說不是他先放的。調(diào)查與分析究竟什么原因引起明明不愿承認(rèn)自己的錯誤，甚至為了遮掩自已的錯誤到了撒謊的地步。他從小調(diào)皮、愛動、腦子轉(zhuǎn)得快?！庇幸惶欤苓h(yuǎn)了，看不見奶奶了就大聲哭起來，正好來了—個騎三輪車的叔叔說要把他送回去，他以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁地大哭，晚上睡覺時(shí)在夢中還大聲地哭。他經(jīng)常纏著大人陪他玩，在家里又非常調(diào)皮，常犯點(diǎn)小錯誤，爸爸常批評他，為了逃避批評，由于他的聰明，經(jīng)常會找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、媽媽王作忙沒時(shí)間聽他辯解，有時(shí)他能逃避錯誤。一次，我?guī)∨笥言趹敉馍⒉?，?dāng)走到食堂后面有一蒸汽管子，為了引起小朋友的注意，告訴小朋友們說：“這根蒸汽管子有時(shí)會冒出蒸汽，蒸汽很熱，能燙著人，很危險(xiǎn)。沒想到我剛說完，他就大哭起來，邊哭邊說：“老師，咱們走吧，別從這里過了。”我說：“沒有什么可怕的，你看，小朋友們不都過去了嗎?來，老師領(lǐng)著你過去行嗎？”他勉強(qiáng)答應(yīng)了，但我感覺他很害怕，過去后，我表揚(yáng)他不是很勇敢嗎?他接著笑了起來說：“老師，我不害怕了。通過這件小事，再結(jié)合每次犯錯誤的表現(xiàn)，與他的膽小有很大的關(guān)系。孩子的發(fā)展水平不一樣，明明思維敏捷，有著己獨(dú)特的思維方式，年齡又小、知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，對事物的辨別能力差，自我為中心意識強(qiáng)。教育策略與效果1．為明明創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，當(dāng)他犯錯誤時(shí)，不在集體面前揭露他，單獨(dú)和他談?wù)?。另一方面引?dǎo)他換位思考，讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。2．培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。對他多進(jìn)行膽量方面的訓(xùn)練。3．給明明母親般的關(guān)愛。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話愿意與老師交流，相信老師。4．給明明爸爸的建議，無論多忙，也要抽空多陪陪孩 子，以父親博大的胸懷，男子漢的形象影響孩子，使其養(yǎng)成敢做敢當(dāng)?shù)牧己昧?xí)慣。相信經(jīng)過家園的配合，明明一定會成為一個勇敢的孩子。在成長的過程中，他們有犯錯誤的權(quán)力，老師應(yīng)結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，觸動孩子的內(nèi)心體驗(yàn)的教育，最有效地讓他們通過思考，去看清自己缺點(diǎn)，改正錯誤。2．問題行為的表現(xiàn)：該幼兒剛?cè)藞@時(shí)較膽小、性情比較孤僻、不合群，經(jīng)過一段時(shí)間后，能在老師及同伴的帶動和鼓勵下參加一些活動，在語言方面，該幼兒基礎(chǔ)較好，對音樂也較感興趣，但是近來該幼兒經(jīng)常哭泣或不肯來園。：(1)該幼兒出生后一直和奶奶生活在一起，母親不太關(guān)心自己的女兒。(2)由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時(shí)，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動地請她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動，所以不能很 好地投入游戲。矯正前準(zhǔn)備1．設(shè)計(jì)編制教育內(nèi)容。游戲活動：擊鼓傳手帕，誰念得好，找朋友。在矯治前，教師將矯治計(jì)劃、方案告訴家長。矯正過程第一階段：(第一周至第三周)通過談心和故事“亮亮和默默’’等啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事中的默默，勇敢、主動地和小朋友一起玩，在此基礎(chǔ)上，教師時(shí)刻和她保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望。第二階段：(第四周至第八周)通過游戲活動“擊鼓傳手帕，誰念得好，找朋友”等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語 言、音樂才能，增強(qiáng)她的自信心，經(jīng)過多次活動，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動來幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我又一次和家長取得聯(lián)系，要求家長配合，協(xié)同教育。在幼兒講故事比賽中，該幼兒有聲有色地講述贏得了第一名，從而奠定了她在其性心目中的地位。矯正結(jié)果經(jīng)過一個學(xué)期的教育矯正；黎xx基本上改變了孤僻的性格。經(jīng)過一個學(xué)期的幼兒園生活，他的各方面都有很大進(jìn)步：唯獨(dú)怯場現(xiàn)象沒有多大改變。比如，我常請他給小朋友發(fā)東西，也常讓他帶領(lǐng)小朋友玩游殘，鼓勵他大膽說,可這些做法都沒能收到成效，都到中班了，我真為他著急。森森最喜歡吃糖葫蘆了，看他邊串邊時(shí)不時(shí)地露出開心的笑，我真想把這美好的鏡頭拍下來，可當(dāng)鏡頭對準(zhǔn)森森時(shí)?；顒咏Y(jié)束后，我想通過剛才的事情來培養(yǎng)森森的自信心于是我微笑地對他說：“老師知遭森森笑得很漂亮，你給小朋友們笑一個，好嗎?”可他低著頭，咬著自己的小嘴就是不笑。我真不 忍心再逼他，但想到他今后的發(fā)展，我還是狠狠心說：“不要緊張，笑一個。我見了心里別提有多高興了，伴隨著森森的笑，一顆晶瑩的淚珠從他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被針刺了一樣，痛了……案例分析森森終于笑了，我見到的是一張帶著淚花，委屈的笑臉?biāo)男睦锸悄菢拥臒o奈和傷心，這都是我強(qiáng)制要求他在小朋友面前笑一下的緣故，是迫于我對他的一種壓力所作出的無可奈何、違心的行為。作為老師，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒、理解幼兒，本應(yīng)該考慮到孩子自信心的培養(yǎng)需要一個過程，不是一朝一夕就能完成的。但我卻急功近利，把森森這次在小朋友面前笑當(dāng)做是自己的成功；認(rèn)為是自己的認(rèn)真負(fù)責(zé)幫他克服了最天的心理障礙，讓他有了自信。我這樣做只會讓他把自己包得更緊，更加劇他緊張和局促感，從而起到了負(fù)強(qiáng)化的作用。給予他心理成熟一個緩沖地帶，或許更有利于他的成長。，幫助孩子減輕局促感《綱要》提出幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。在一次集體活動中，我拿出一張森森不經(jīng)意間露出笑容時(shí)拍下的照片，用手遮住，告訴全體小朋友：“這是老師見過的最漂亮的笑臉，你們猜猜他是誰？”小朋友們開始交頭接耳，從森森的神態(tài)中，我看出他在努力地猜想著。我大聲問小朋友：“這個笑臉漂亮嗎?”“漂亮！”“是啊，老師也覺得森森的笑容是最漂亮的！”這時(shí)，我看到森森開心地笑了。漸漸地，森森從聽到夸獎就收起笑容轉(zhuǎn)向能大方地接受夸獎，有時(shí)甚至用更燦爛的笑容來回報(bào)我們。3．教給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的方法，提供展示、自我的途徑 我們應(yīng)該為每個幼