幼兒心理健康教育個案分析-展示頁
2024-11-07 22:01本頁面
【正文】 幼兒良好的自理能力四、采取的措施(一)做好家長工作請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。在幼兒園，小朋友不小心推了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭：老師讓小朋友學著穿衣服，他不會就哭；在班里，他和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子照顧地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，老人沒有文化，對孩子百依百順。能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，上課回答問題能主動舉手，自信心有了明顯提高。有許多的朋友了。他已不需要家長哄勸，而且能心情愉快催地主動提醒家長起床來幼兒園，并主動和老師打招呼。六、教育效果。慢慢地，他開始主動積極地參加活動了，自信心也逐漸的提高了。在美工課上時，隨時抓住他的閃光點，及時表揚。賞識激勵教育。由于他心理比較脆弱，我在班中，應該多幫助他。家長應該多進行積極正面的引導讓孩子信任并接納老師和小朋友，從而能和他人融洽相處。做好家長工作，請家長在家多和孩子溝通交流，及時了解孩子的心理狀況和發(fā)展動向。老人對孩子生活照顧太多，心理教育方面關注太少，導致他渴望得到理解和關注；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，不知道主動和別人交朋友。媽媽說，孩子上學早，比其他孩子年齡都小，和老師同學溝通交流的很少，慢慢地被老師和同學忽略了，不能融入班集體。1上學年齡小，接受能力比較差。在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起?！本芙^合作。上課時，老師提問時，他從不舉手，不抬頭。做不到完全不設防地接納別人并讓別人接納自己。每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著姥姥衣服不撒手，哭著不進門。三、存在的問題。孩子父母，對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的問題。家長工作忙，孩子上幼兒園比較早。第一篇：幼兒心理健康教育個案分析幼兒心理健康教育個案分析工業(yè)路幼兒園 張雪麗一、個案情況介紹陳珂宇，是一個聰明的小男孩，有很強的自理能力，學知識很快。他是個中班的插班生，剛開始的時候比較內向，少言寡語，不合群，不愿和老師同學交流。平時都是老人帶孩子，老人對孩子比較溺愛，只是注重孩子的衣食，不懂關注孩子的內心需要。二、觀察時間：2009年8月16日—10月。缺乏安全感。在幼兒園，各種活動不愿意積極參與；對對一切都沒興趣。保護意識太強，害怕別人傷害自己。進一步引導他回答問題時，他就直接說，：“我不會，不知道。不會和小朋友交往。四、分析出現問題的原因。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表現自己。后天的教育環(huán)境。五、采取的措施。為形成良好的親子關系，打下基礎。老師應為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。孩子們都非常有愛心，經老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。平時在組織教育活動時，我們經常給他提供展示自己的機會，比如說升旗儀式上，讓他做護旗手。上課時，多給他創(chuàng)造機會，鼓勵他大膽的表現，讓他回答能勝任的問題，讓他體會成功的喜悅，看到希望。，如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。兩個多月以后，他有了明顯的進步。他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。愿意站在大家面前講述自己生活中的趣事兒，愿意和大家一起分享自己的快樂?？吹胶⒆舆M步這么大，家長無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了第二篇：幼兒心
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