【正文】 可能也同時把他變成了畏首畏尾的膽小者；在你堅決懲治學生的違規(guī)行為時，可能也把學生的創(chuàng)造精神一塊剿滅了……四、幾點啟示多一份肯定，少一份批評。然而懲罰的功效卻常常只是暫時的，孩子往往忘記了為什么受罰，只為自己所受的待遇而難過、委屈甚至憤怒。同學們，我們再給他一次機會，我相信他會改過的，同學們說對不對？”全班齊聲喊：“對！”從這以后，他又收斂了不少?？粗鴮W生的樣子，我是火冒三丈。教育者在工作中更應具有模糊性，尤其是對問題學生，要允許學生犯錯誤，只要不是原則性的錯誤，只要是學生自己或老師點撥啟發(fā)下能悔悟的錯誤，該寬容處且寬容。如果我們能幫助學生有一個成功的開始，我們就能一步步引導他們走向成功。信心不是天生就有的，而是志向、經驗和日積月累的成功哺育而成的。每次看到減少的票數，我都鼓勵他這就是進步。負責班級的提奶工作還可以，身為體育委員，體育上的活動還能撐的起。作為教師要打破這種惡性循環(huán)鏈，點亮他們心中希望的明燈，激勵他們從“自甘落后”的泥潭中爬出來。老師的批評，同學的指責加深了他們自卑心理，對自己沒有信心，對學習不感興趣，最后導致自暴自棄。過多的失敗與挫折，使得這些學生自信心低落，產生消極的態(tài)度。另外，對學生的注意程度，喜歡程度，表揚次數，無形之中產生了不良的影響。現(xiàn)行的教材難度偏大，要求偏高，受應試教育的束縛，往往容易忽視學生的個別差異，撇下中下學生的實際知識水平，搞“一刀切”和“齊步走”，使中下學生跟不趟，造成兩極分化。家長認為自己的孩子各方面都比較好，犯錯誤的原因在老師身上，一次開家長會，由于該生的數學很差，家長直言讓老師輔導，態(tài)度專橫。三、個案分析家庭素因。控制不住自己的行為，常常惹事生非，經常與別的同學打架，每周評選違紀最多的學生都榜上有名。作業(yè)本上，字跡潦草，亂涂亂畫。第一篇：心理健康個案心理健康個案一、基本情況輔導對象：天津市東麗區(qū)民族中學七年級1班學生二、問題行為概述該學生好動，不遵守紀律，注意力不集中，在課堂上經常影響大家的學習。作業(yè)常常拖欠，不能按時完成。成績較差。老師批評他時，他的態(tài)度很誠懇，但過后總是違紀。人們常說，家庭是兒童的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，顯而易見，家庭的教育與環(huán)境對孩子的成長有著不可低估的影響。這樣的家教，使其形成了自由散漫、無拘無束，以自我為中心的性格，這是他自控能力差的原因。在應試教育的條件下，往往又以分數為唯一標準評價學生，自覺不自覺地產生重智輕德，分數至上的消極現(xiàn)象，看不到“潛能生”的優(yōu)點，致使他們產生焦慮情緒和人格障礙。教師對學生不關心或經常性批評，學生的學習積極性就差，學習成績也就下降，有些教師對他們更不關心，形成惡性循環(huán)，有的教師甚至岐視“潛能生”，冷嘲熱諷。就這位同學而言，由于學習上不努力，考試老是不合格，又愛惹事生非，不守紀律，常使集體榮譽受損，成了班上同學的“嫌棄兒”。四、個案輔導策略點亮學生心中的燈潛能生因功課不好，屢犯過失而長期受到老師的批評，同學的冷落，家長的訓斥，經常在“冷”的環(huán)境和氛圍之中，他們自感不如別人，活潑向上的心理失去了平衡，心態(tài)是消極的，對課堂學習和學校教育活動缺乏熱情和興趣；同時，為尋求一時的心理滿足，達到暫時的心理平衡，就設法從另一方面表現(xiàn)自己，于是又出現(xiàn)各種行為問題，招致更多的批評與指責。教育片段他雖然有許多不良習慣，但他有一個很大的優(yōu)點，就是對班級工作特別熱心，愛勞動，不怕苦，不怕累，其他人不愿干的臟活，他都很樂意去做。不過平時小錯不斷，我常常找他談話，頭，覺得經過耐心開導，他進步不少，每周學生的投票減少了不少?？吹剿刻煸鲩L的信心我暗自高興。困難和挫折固然可以激勵人的意志，但對于成長中的兒童來說成功更能激發(fā)其向上的愿望。多作模糊性教育大家知道，科技發(fā)展到今天，電腦的速度比人腦快成百上千倍，但論及“聰明”程度卻難與人腦相比，其中最重要的一個原因就在于它不會“模糊思維”，它難以容忍不確定因素，只會根據既定的策略按部就班地機械運算，卻不會進行創(chuàng)造和推理。教育片段上課的鈴響過，走進教室剛要上課，班里的同學紛紛指責他上課說話、課間打鬧，晚上傳宿舍等等。但看著他紅通通的臉，害怕的眼神，我打消了嚴厲批評他的念頭，但也不能聽之任之，于是把拉到身邊，小聲對他說：“你能不能用個詞把這個場面形容一下？”他臉更紅了，輕聲說：“是我做的太過分了”我點點頭說：“你說的對，不過近來你進步很大，我對你的信心也很大。通常情況下，學生犯了錯誤，尤其是連續(xù)幾次犯同樣的錯誤時，教師往往憤怒于其“屢教不改”而給予嚴厲的懲罰，認為道理平時講了多少遍了，只有嚴懲不貸才能使“學生吸取教訓”。事實證明“有時寬容引起的心靈震動比懲罰更強烈。莎士比亞曾經說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有太陽，我們就不能生長。作為在校的學生更是如此。注意利用學業(yè)的微小進步來激勵學生的進取，使學生在自我滿足同時不斷產生新的追求?，F(xiàn)在不少教師叫苦，現(xiàn)在的學生都是獨生子女。我們認為對待當今的學生，不能一味說教，應多和他們溝通，及時抓住他們成長的脈搏，對癥下藥。多一份尊重，少一份專制。對待“潛能生”，教師往往迫不及待地希望他很快進步起來，所以十分容易出現(xiàn)急功近利的想法，層層加碼嚴加要求，結果適得其反，這時，教師應改變一下自己的做法，不如從尊重他入手，從心靈上去感染他。多一份耐心，少一點急躁。滕鵬第二篇：心理健康個案心理健康個案一、基本情況輔導