【正文】 營造一個健康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康的成長之路。課后也不和其他同學打鬧，學習也一點點進步。（3）營造溫暖的集體環(huán)境。我經(jīng)常與他的媽媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時間陪陪孩子。作為班主任，在深入了解每個學生的實際情況，包括他們的興趣愛好、個性特長、交友習慣、行為心理等。我在平時的教學中特別注意捕捉尹曉東的閃光點，及時進行表揚。在上課時只要尹曉東聽課，讀書，我就不斷激勵、表揚，使他的學習積極、主動意識增強。幫助提高，增強自信心。努力走進這些學生的心靈世界，對他們“多關愛一點，多理解一點，多幫助一點，多寬容一點”，用真誠的心去和他們建立一種平等、友好的關系。三、輔導策略和效果：消除敵意，建立信任感。導致學生學習習慣差，再加上父母經(jīng)常說讀不下去就打工。所以他才要表現(xiàn)出與其他同學不一樣的表現(xiàn)，引起老師和學生的關注，不想聽課，不愿做作業(yè)，設法撒謊蒙混過關，打罵不怕，外來務工人員大多忙于生計，無暇顧及孩子的生活和學習。無視課堂紀律、開小差做小動作、自由散漫等行為，尹曉東不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“無所謂”。二、個案分析根據(jù)尹曉東同學的這種表現(xiàn)，我認為主要原因是：自制力差；行為習慣不良；學習習慣不良；缺乏溝通；沒有責任心和愛心。甚至與社會不良人員走在一起，養(yǎng)成各種惡習，他的行為引起了班上同學的極大反感，很不受小組同學歡迎。班級內(nèi)打逗、罵人、起綽號，影響團結的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。課前不預習，上課注意力不集中，懶于思考。之前一直是放在湖南老家，由爺爺奶奶帶，由于祖父母的溺愛，他的行為習慣很差，父母很著急，才把他帶到廣州上學。第一篇：心理健康教育個案分析心理健康教育個案分析南村華立小學 —— 梁娟娟一、基本情況介紹：尹曉東，男孩，小學六年級（2）班學生。父母在廣州務工。六年級轉到我們學校，學習習慣差，不善學習。課后作業(yè)馬虎，字跡潦草，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，不守紀律，不講文明，不懂禮貌的行為時有發(fā)生。造成同學之間不團結，班級不安班級不安寧。家庭方面，父母打成習慣了，也不怕了，道理、好話也講了，過后又恢復原樣了，頗感束手無策。這一切導致其成績下降，對學習沒有興趣，他們流動性大，在語言、學習基礎和行為習慣上有著很大差異，由于基礎薄弱、學習習慣不良，加之教材、進度或語言不同等原因，往往缺乏學習的信心和動力，同時外來務工子女來到城里學校，由于家庭經(jīng)濟收入懸殊、文化背景的差別，造成了這些孩子的心理落差。這是因為他長期得不到家長老師的關懷，使其心理嚴重失衡，渴求受人關注。很多家長對孩子沒有要求，大多數(shù)家長表示孩子能上什么程度就上到什么程度，以后孩子能干什么就干什么。這些都是他失去學習興趣之后而形成的不良行為習慣。愛引人注意的孩子,多半是因為“情感饑渴”，教師要多給他們愛撫。一個贊許的眼神、一句熱情的鼓勵、一次和藹的談話，甚至是拍一下他的肩膀之類親切的動作，縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，并且在生活上予以幫助，自然就會消除恐懼、自卑的心理，主動地向教師吐露心跡、敞開心扉地親近教師，從而接受教師的教育，隨時關注他的行為表現(xiàn)。（1）心理引導。一點做得好，通過表揚，樹立他的自信心，使他有追求更高目標的意愿。偶爾寫好了一次作業(yè)，我會真誠地說：“如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認真，那該多好??！”這樣的表揚既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子自然不會產(chǎn)生滿足感。（2）與家長溝通。現(xiàn)在尹曉東的父親能常和孩子溝通，也不是一味的打罵，也要對他多一些表揚，少一些批評，對于他的學習多關心，他媽媽晚上不上班經(jīng)常陪伴孩子做作業(yè)到深夜，一起培養(yǎng)孩子的學習習慣。只要尹曉東上課想發(fā)言，我就給他機會，在全班極力表揚，讓全班同學改變看法，愿意和他做朋友，課堂上聽課認真了許多，家庭作業(yè)基本上能完成，有時還積極發(fā)言，與同學的關系也融洽了許多。四、總結家庭環(huán)境、學校教育對學生成長的影響是巨大的。對有問題的學生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導和幫助，愛是可以轉變一個孩子的一生的。要用極大的毅力和耐心去做細致的工作。只有不斷的對教學方法進行探索，才能在外來務工子女的教學上有所突破，有所收獲第二篇：心理健康教育個案分析（模版）一、個案研究背景（一）學生基本情況徐鵬，男，坨里中學學生。上課愛不發(fā)言，而且總是在回避和老師的接觸的機會，平時話不多，自卑、不擅長體育、不擅言談。（二）家庭生活背景徐鵬的父母都是農(nóng)民，文化教育程度不高，平時根本就沒有時間，甚至也沒有能力輔導孩子學習。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。形成該心理的原因有：（一）父母對學習要求超過了學生的能力范圍 通過家訪和與家長的談心，了解到徐鵬的父母都是吃了沒有文化的苦，所以生活比較艱苦，因此希望自己的孩子學習成績優(yōu)異，能夠出人頭地。為此，家長也十分著急。此時徐鵬正為自己的學習苦惱。（二）同學的排斥因為他在班級里成績一直非常差，每天面對許許多多的錯題訂正，考試經(jīng)常不及格。在班級里面他感到非常的不光彩，更加使他不敢和同學平等