【正文】 e 1: box, table, nails Picture 2: drop, nails, fall, mess Picture 3: give, black stone, help, try Picture 4: put, near, stick, floor, clean, magic stone 指導(dǎo)學(xué)生完成課本第 5 頁 Read a story 的后續(xù)練習(xí)，然后填空完成故事概要。 T: (point to Jimmy) What is his name? Ss: His name is Jimmy. T: (point to the father) Who is he? Ss: He is Jimmy’ s father. 出示以下問題，學(xué)生帶著問題閱讀文章，然后回答問題。 Whiletask procedures 播放 Read a story 的錄音，讓學(xué)生合上書本聽故事。 教學(xué)過程： 第一次備課 第二次備課 Pretask preparationX k B 1 . c o m 讓學(xué)生根據(jù)教師出示的學(xué)習(xí)用品回答問題。 教學(xué)重、難點 語音： ar(car), ue(blue), oo(school) 詞匯： (be) full of, a few。 了解字母組合 ar, ue, oo 在單詞中的發(fā)音。 Posttask activities 學(xué)生分為 6 組，開展小組活動，每個學(xué)生把一件物品放在桌上，然后小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)桌上的物品對話。一方面檢查學(xué)生對圖片內(nèi)容的理解是否正確，另一方面讓學(xué)生操練所學(xué)的語言。 T： (show a picture of an umbrella) What’ s this? S1： It’ s an umbrella. T： (stick the picture on the blackboard) Umbrella, an umbrella. Ss:： Umbrella, an umbrella. T： (point to the picture) Whose umbrella is this? S2： It’ s Ben’ s. T： This umbrella is Ben’ s. It’ s his. Ss:： This umbrella is Ben’ s. It’ s his. 然后，用同樣的方法教授 crayon. 學(xué)生根據(jù) Think and write 中的圖片，看圖填表。 Whiletask procedures 出示 Think and write 中的連線圖，然后出示umbrella 的單詞卡片。 教學(xué)過程： 第一次備課 第二次備課 Pretask preparations 讓學(xué)生利用實物進行問答，在問答之后根據(jù) Please put.../Can you put...?等指令正確的擺放實物，并學(xué)會用Yes,.../Ok./。 Module 1 Changes and differences Unit 1 Tidy up! （第二課時） 教學(xué)時間： 教學(xué)目標： 通過 Think and write 的語言輸出活動，幫助學(xué)生鞏固新 學(xué)的語言知識。 T: Whose ruler is this? S1: It is mine. T: Is this ruler yours? S2: No, it’ s hers. T: Is this ruler hers? S3: Yes, it’ s hers. 接著，利用幾件其它學(xué)習(xí)用品和學(xué)生問答。 S1: Whose bedroom is it? S2: It’ s Peter and Paul’ s bedroom. S1: Who is tidying up the bedroom? S2: Sally and Peter are tidying up the bedroom. S1: Whose socks are those? S2: They are Paul’ s. S1: Whose cap is this? S2: It’ s Peter’ s. 出示一雙短襪和一頂帽子或相應(yīng)的圖片，與學(xué)生對話，引 導(dǎo)學(xué) 生學(xué) 習(xí)單 詞 socks 和 cap,同 時引 出用Yes,.../Ok./。 Is that your book? / Is that book yours? This is my book. / This book is mine. T: Is this your pen? S1: Yes, it’ s mine. T: Is this yours too? S2: No. It isn’ t. 讓學(xué)生聽錄音并跟讀對話，男女生分角色朗讀對話。 T： Look！ This is a picture of a room. Is it tidy? Ss： No, it isn’ t. T： Who are they in the picture? Ss： They are Sally and Peter. T： What are they doing? S3： They are tidying up the room. T： (write tidy up on the blackboard) Yes. They are tiding it up. “ tidy up “ means “ make it clean” . How do they tidy it up? Let’ s listen. 出示以下句子，讓學(xué)生聽錄音后判斷句子正誤并改錯，以檢測他們是否理解了對話的大致內(nèi)容。 Whiletask procedures 教師與學(xué)生就 Listen and say 第一幅圖片中的情景展開問答。 教學(xué)過程： 第一次備課 第二次備課 Pretask preparations 利用教室中的實物與學(xué)生進行對話，以復(fù)習(xí)學(xué)過的句型 Whose...is this/that? Whose...are these/those? T： (point to a bag in the classroom) Whose bag is this/that? S1： It’ s(S2’ s name) ’ s. T： Is this/that...? S2： Yes, it’ s... / No. It’ s... T： Whose...are these/those? S3： They are... T： Are these/those...? S4： Yes, they are. / No, they aren’ t. ... 讓學(xué)生欣賞 Sing a song 中的歌曲，病朗讀歌詞， 然后跟唱。 通過 look and learn 欄目，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活用品的名稱。 Module 1 Changes and differences Unit 1 Tidy up! （第一課時） 教學(xué)時間： 教學(xué)目標： 通過演唱 Sing a song 的歌曲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感知本單元的核心句型。 通過 Listen and sing 中有關(guān)整理房間的對話，幫助學(xué)生掌握本單元的核心句型。 教學(xué)重、難點 能掌握單詞 tidy, let, sock, cap, yours, mine, tidy up 會運用句型 Are they yours?及回答 No, they aren’ t. 教學(xué)方法： 任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法。唱完以后，學(xué)生還可以用身邊的實物改編歌詞并演唱，以初步感知本單元的核心句型。引出對話內(nèi)容。 1) The socks are Peter ’ s. ( ) 2) The socks are not on the bed. ( ) 3) Both the cap and the Tshirt are Paul’ s. ( ) 4) Sally asks Peter to put the Tshirt on the chair. ( ) 然后出示下面兩組句子，利用學(xué)生的書和文具和他們問答，幫助學(xué)生理解 mine 和 yours 的用法。然后，學(xué)生兩兩一組，根據(jù) Listen and say 的對話以及后 續(xù)練習(xí)中的對話提示做問答練習(xí)。 Posttask activities 跟學(xué)生借一些學(xué)習(xí)用品，根據(jù)這些學(xué)習(xí)用 品和學(xué)生問答。 T: Whose pencils are those? S S2: They are ours. X|k |B| 1 . c|O |m T: Are these pencils yours (S3’ s name)? S3: No, they are theirs. T: Are these pencils ours (S4’ s name)? S4: No, they aren’ t. They are theirs. 然后，讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)用品，仿照上述對話進行句型操練。 教學(xué)重、難點 詞匯： crayon, umbrella, hers, theirs 句型： Whose...is this/are these? It’ s/they’ re? 教學(xué)方法： 任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法。 T: Whose...is this/that? S1: It’ s?’ s. T: Is it yours/his/hers? ? S1: Yes. /No. It’ s? T: Please put the? S1: Ok. T: Whose? are these/are those? S2: They’ re? T: Are they yours/his/hers? ? S1: Yes. /No. They’ re? T: Can you put them? S1: Sure. 接著，學(xué)生可以根據(jù)以上示范，開展對子活動或小組活動，以進一步鞏固課時一所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師提供的語境和單詞卡片，通過問答學(xué)習(xí)新詞匯，并鞏固已學(xué)句型。 學(xué)生根據(jù)表格所填的內(nèi)容，兩人一組做問答練 習(xí)。 S1： Are the crayons Alice’ s? S2： No, they are not hers. S1： Whose crayons are these? S2:： They are Jill’ s. S3： Is the schoolbag Joe’ s? S4： No, it’ s not his. S3： Whose schoolbag is it? S4:： It’ s Alice’ s. ... 學(xué)生根據(jù)圖片及表格內(nèi)容，完成 Think and write中的書寫練習(xí)，鞏固重點和難點，從聽、說、讀的技能過渡到寫的訓(xùn)練。 Module 1 Changes and differences Unit 1 Tidy up! （第三課時） 教學(xué)時間： 教學(xué)目標： 幫助學(xué)生通過閱讀故事《神奇的石頭》抓住關(guān)鍵信息，了解故事大意，并完成后續(xù)練習(xí)。 通過學(xué)習(xí)任務(wù) (task),幫助學(xué)生鞏固和綜合運用本單元所學(xué)的知識和技能，描述物品的歸屬和應(yīng)擺放的位置。 教學(xué)方法： 情景教學(xué)法。 T: (show a pencil) Whose pencil is this? S1: It’ s my pencil. T: Is this your pencil? S2: No, it isn’ t. It’ s (S3’ s name) ’ s. T: (show some books) Whose books are these? S3: They are my books. T: Are these your books? S4: No, they aren’ t. They are (S5’ s name) ’ s. 接著讓學(xué)生兩兩對話，以進一步鞏固課時一和課時二所學(xué)內(nèi)容。然后，教師出示教學(xué)掛圖中的故事圖片，與學(xué)生問答，熟悉 故事人物。 Picture 1 1) What is in the box? (The box is full of nails.) 2) Whose box is it? (It is Jimmy’ s father’ s.) Picture 2 1) What does Jimmy do? (He drops the nails.) 2) What happens to the nails? (All the nails fall on the floor.) Picture 3 1) What does Jimmy’ s father gives him? (Jimmy’ s father gives hi