【正文】 去深入思考，開闊思路并引發(fā)新的欲望。一、“學(xué)生說題教學(xué)法”及其特點“學(xué)生說題教學(xué)法”概括地說就是讓學(xué)生用“說話”的方式發(fā)表自己(或相互討論)對習(xí)題的審題與分析、解題的方法與思路、解題的過程與體會以及對習(xí)題的評價為主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的一種教學(xué)方法，即為“學(xué)生說題教學(xué)法”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊病的在于過分的注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生參與的情感與人格的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，學(xué)生需要的是 “指導(dǎo)”而不是“傳授”。未來的社會對綜合性人才的素質(zhì)要求也越來越高，因此為了培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的人才，我們作為物理教育工作者對于目前的中學(xué)物理課堂教學(xué)必學(xué)做出反思和應(yīng)答，同時也必學(xué)認(rèn)識到現(xiàn)代物理教育必學(xué)從過去的以教師為中心，以教材為線索的去傳授機械性、模仿性、重復(fù)性的知識，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以問題為線索，使學(xué)生獲取對未來至關(guān)重要的知識——教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力，完善學(xué)生人格，為其終身優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二篇：初中物理教學(xué)論文初中物理教學(xué)論文：《習(xí)題課教法》隨著社會文明的進步，科技的日新月異，如今知識將取代資本和能源成為社會最重的生產(chǎn)要素?？傊?，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的形成依賴于教師對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生高度的責(zé)任心，依賴于教師雄厚的知識基儲豐富的實踐經(jīng)驗以及個人性格情操的陶冶等等。對于物理來說：教學(xué)語言要“言之有物。因此，課堂教學(xué)中語言應(yīng)快慢適中，高低適宜。語速太快，學(xué)生反應(yīng)不過來；語速太慢，學(xué)生又提不起精神。在語言中飽含對學(xué)生真誠的期望、對物理教學(xué)的熱愛和對知識精辟的，見解，才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。語法混亂、言不及意，將嚴(yán)重影響知識的傳遞以至影響教學(xué)。二、注重教學(xué)語言的藝術(shù)性。我采用謎語的形式方便學(xué)生記憶。一副小小的對聯(lián)將物理學(xué)史上兩大實驗有機地聯(lián)系在一起。還有如：未受外力運動狀態(tài)永不變沒有摩擦機械能量總守恒橫批：注意條件這副對聯(lián)是描述慣性定律和機械能量守恒定律的，朗朗上口，很容易理解和記憶。我從生活中和教學(xué)實驗中搜集了許多對聯(lián)、謎語應(yīng)用到物理課上，收到了很好的效果。物理知識和實際生活息息相關(guān)。同學(xué)兩人一組，從尺落下的長度知道位移，利用公式計算出從尺開始下落到另一人握住尺的時間，也就是握尺人的反應(yīng)時間。有條件的還可以將米花放在用布包緊的大口徑低音喇叭上，當(dāng)喇叭傳出音樂聲時，不同位置的米花以不同高度在上面跳躍。六根細(xì)線每兩根等長，最短的掛在中間，最長兩根分別掛在最外面。如講“受迫振動”時，我用“米花的舞姿”小實驗使抽象的概念具體化。如講單擺時，我讓學(xué)生找來細(xì)線和小球，每人自制一個單擺觀察它的運動。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動有趣地組織教學(xué)。第一篇：初中物理教學(xué)論文：高中物理教學(xué)藝術(shù)初中物理教學(xué)論文：高中物理教學(xué)藝術(shù)一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。例如：在教具和學(xué)具上，可以不必滿足于實驗室的設(shè)備，由教師和學(xué)生動手制作一些簡單的教具和學(xué)具。在自制教具和學(xué)具的同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生課后做些小實驗。具體做法是：把六個涂成不同顏色的米花用線穿起，掛在衣架的橫梁上。將一根橡皮筋拉長，從米花構(gòu)成的弧下方穿過，并與米花懸線面垂直，用手指撥動皮筋，米花應(yīng)聲起舞。在學(xué)習(xí)“自由落體運動”時，為了鞏固公式S=1／2gt的平方，我在課堂上組織了“手握落尺測反應(yīng)速度”實驗。這個小實驗使同學(xué)們的積極性大大提高，既動手又動腦，鞏固了所學(xué)的知識，達到了很好的教學(xué)效果。物理學(xué)中的許多概念和規(guī)律都可以用一些對聯(lián)、口訣、謎語來加強學(xué)生的理解和記憶。例如：在講解牛頓第三定律時，給學(xué)生出了這樣一副對聯(lián)：他蹬地，地也蹬他，雙方運動為何地沒動我打你，你也打我，等值二力為何你覺疼橫批：說清有獎于是同學(xué)們立即活躍起來，利用牛頓第二定律和牛頓第三定律解釋了這一現(xiàn)象。下面這一對聯(lián)：兩球落斜塔雙音一響八馬拉半球一聲雙分橫批：學(xué)史奇觀上聯(lián)是描述比薩斜塔實驗研究自由落體運動的；下聯(lián)是描述馬德堡半球?qū)嶒炞C明大氣壓強存在的。物理學(xué)中物理量數(shù)不勝數(shù)，物理概念更是多如繁星。如屢教不改——慣性；一對紅——赫（赫茲）；異口同聲——共鳴；鬧矛盾——摩擦；景德鎮(zhèn)的作坊——磁抄?這些豐富多彩的對聯(lián)和謎語，使學(xué)生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，實現(xiàn)了由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛活躍而和諧，形成了獨特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。教師的語言要準(zhǔn)確規(guī)范。，要飽含激情。、聲音高低應(yīng)恰到好處。聲音太高，神經(jīng)容易疲勞：聲音太低，學(xué)生注意力難以保持。教學(xué)語言的藝術(shù)性，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實際出發(fā)，取得最佳效果。言之有理，言之有情”。這是一個還有等于深入探索的課題。知識更新也日漸縮短，在歲月的流河中，人們的觀念、思維方法、學(xué)習(xí)方法也在不經(jīng)意間發(fā)生的變化。所以《物理習(xí)題課教法》既“學(xué)生說題教學(xué)法”應(yīng)運而生。多年來在物理教學(xué)中，對習(xí)題的教學(xué)研究有過較多的探索與改革。課改的重點之一就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生從被動的應(yīng)付，機械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中解放出來，使他們逐漸地不惟書、不惟上，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去分析，用自己的語言去表達，逐漸地樹立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識和思維品質(zhì)，“學(xué)生說題教學(xué)法”真正體現(xiàn)上述宗旨。(2)滲透了國家基礎(chǔ)教育課程改革以及國家基礎(chǔ)教育新課程的許多理念，“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，“以人為本，滿足每個學(xué)生的發(fā)展的基本要求”，“充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的自主性，滲透科學(xué)性，啟發(fā)創(chuàng)造性等改革理念。(4)有利于展開“對話交流教學(xué)”，“情景教學(xué)”和“問題教學(xué)”。(5)有利用發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚學(xué)生的個性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能動性和獨立性，激勵并充分調(diào)動學(xué)生的興趣