【正文】 。第二篇：淺議新課改下的高中物理情境教學(xué)淺議新課改下的高中物理情境教學(xué)李安全（四川省儀隴復(fù)興中學(xué)四川儀隴637668）摘要：高中物理情境教學(xué)的途徑：運(yùn)用多媒體再現(xiàn)物理情境；通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境；通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)物理情境；通過社會生活展現(xiàn)物理情境。結(jié)語：在高中物理教學(xué)中引入情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生更好地理解物理原理及物理知識，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的物理態(tài)度。平時(shí)在公交車上緊急剎車時(shí)人會向前傾，這是慣性作用；當(dāng)冬天脫毛衣的時(shí)候會有光，這是靜電效應(yīng)；水、水蒸氣、冰、霧這些都是水的不同狀態(tài)，不同狀態(tài)轉(zhuǎn)變也涉及升華、凝華、蒸發(fā)等物理現(xiàn)象；還有詩詞中的坐地日行八萬里，是因?yàn)殪o止是相對的，運(yùn)動是絕對的。而高中學(xué)生也有了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和生活認(rèn)知了，可能學(xué)生沒有意識到自己平時(shí)常見的一些生活現(xiàn)象中所包含的物理原理和物理知識，當(dāng)老師將生活經(jīng)驗(yàn)引入物理課堂時(shí)，會讓學(xué)生有一個(gè)充分的感性認(rèn)識和促進(jìn)作用。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過觀察、記錄、分析和總結(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢響B(tài)度。最后可以總結(jié)出當(dāng)忽略摩擦力的情況下，無論第二塊斜板傾斜角度如何，第二塊斜板斜面伸展多遠(yuǎn)，當(dāng)小球從第一塊木板自由落下在滾落到第二塊木板的時(shí)候，小球總會到達(dá)與落下相同的高度。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。在高中物理教學(xué)中，老師可以充分利用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生通過親自參與到物理實(shí)驗(yàn)中來，讓學(xué)生通過親手動手、在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、在實(shí)驗(yàn)中不斷探索和摸索，通過深入的親身體驗(yàn)豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，同時(shí)可以提升教學(xué)的趣味性、真實(shí)性和直觀性，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來更好地觀察和理解書本上的抽象的物理現(xiàn)象和物理原理。比如一些無法通過實(shí)驗(yàn)演示的物理變化過程，如a粒子散射實(shí)驗(yàn)、波的干涉、靜電平衡等等，可以通過利用多媒體技術(shù)來模擬和再現(xiàn)這些物理實(shí)驗(yàn)，聲行并茂、圖文兼?zhèn)涞亩嗝襟w技術(shù)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更直觀的感官感受，能夠讓學(xué)生通過觀察形象的圖片和視頻更好地了解物理現(xiàn)象的演變過程以及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，二、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境分析物理學(xué)科是一門動手實(shí)踐的學(xué)科。因此，老師就可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)物理情境，由于多媒體融合了文字、圖片、音樂、視頻，融合了聲、光、色、形，融合了靜態(tài)的、動態(tài)的，融合了黑白的、彩色的，能夠給學(xué)生豐富的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生通過形象立體的多媒體技術(shù)更好地了解物理現(xiàn)象的發(fā)生過程以及一些復(fù)雜的物理原理。因此，在高中物理教學(xué)中，老師要采用情境教學(xué)法，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。第一篇：高中物理情境教學(xué)高中物理情境教學(xué)此文章不是作者本人所寫，是別人所寫，并且沒有經(jīng)過寫作人員的同意，所以只能將文章發(fā)到網(wǎng)上，如果作者用這個(gè)文章評職稱，將會告其侵權(quán)高中物理對很多學(xué)生來說都是比較難學(xué)的一門學(xué)科，對一些概念和規(guī)律不能很好地理解，公式難背，無法很好地將所學(xué)知識舉一反三、觸類旁通。而情境教學(xué)法讓學(xué)生置身于一定的情境之中，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c現(xiàn)實(shí)生活更好地聯(lián)系起來，能夠更好地理解理論知識，將所學(xué)知識活學(xué)活用。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境由于物理的很多理論比較晦澀難懂，一些模型和物理過程比較抽象復(fù)雜，老師無法通過簡單的文字解釋和語言表達(dá)來讓學(xué)生很好地理解和消化。多媒體技術(shù)能夠讓看不見摸不著的物理過程通過形象的圖片和視頻展示出來，能夠使得微觀的過程宏觀化，瞬間的過程持久化，讓學(xué)生更好地觀察微觀、瞬間的物理變化，幫助學(xué)生破除認(rèn)識障礙，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)有利于幫助學(xué)生更好地理解和突破課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是物理教學(xué)的主要手段。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去觀察現(xiàn)象、動手實(shí)踐、對實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、整合處理和分析，最終得出結(jié)論，讓學(xué)生在充分自主的實(shí)驗(yàn)中能夠培養(yǎng)自己的動手實(shí)踐能力、觀察能力、分析總結(jié)能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神和科學(xué)態(tài)度。比如為了更好地理解力是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因，可以與學(xué)生做一個(gè)伽利略的加速度實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備木板和小球，木板傾斜一定的角度，將小球從木板的一定高度自由落下，然后去觀察小球最后能走多遠(yuǎn)，然后再讓小球從一個(gè)傾斜的木板自由落下在滾落到另一個(gè)傾斜的木板上，觀察小球滾到另外一塊木板上到達(dá)的高度。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓同學(xué)更好地理解力不是維持運(yùn)動的原因，而是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因。三、利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著很多的物理現(xiàn)象、物理知識，老師可以通過生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境，讓晦澀復(fù)雜的物理現(xiàn)象能夠與普通的日常生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠減少對物理的抵觸感和抗拒感，拉近物理與生活的距離感，讓學(xué)生通過日常的生活現(xiàn)象就能了解物理現(xiàn)象、物理過程和物理原理。比如，在用叉子捉魚的時(shí)候，為什么朝著有魚的地方插去往往叉不到呢，而有經(jīng)驗(yàn)的人會將叉子叉的深一點(diǎn)就能叉到了，還有平時(shí)的筷子放入裝水的杯子里看起來筷子折了，這些都包含了物理中光的折線作用。所以，日常生活中蘊(yùn)含著非常豐富的物理知識，通過利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境能夠讓學(xué)生知道物理源于生活，物理離我們的生活不遙遠(yuǎn)而且還特別密切，物理就在我們生活之中。老師要采用多種方式創(chuàng)設(shè)豐富的合適的情境，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中能夠充分表達(dá)自己的想法，發(fā)揮自己的主觀能動性和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格及美好的品質(zhì)。高中物理情境教學(xué)遵循的原則：情境創(chuàng)設(shè)要有針對性；情境創(chuàng)設(shè)要有科學(xué)性；情境創(chuàng)設(shè)要有前瞻性。在教學(xué)中，教師以“傳授知識”為主要目的，忽視對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新精神和良好個(gè)性的培養(yǎng)。為此筆者就近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诟咧形锢斫虒W(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的體會，與大家共勉。而且有些物理問題比較抽象，僅憑教師的語言表述學(xué)生難以想