【正文】 趣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能動(dòng)性和獨(dú)立性，激勵(lì)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，充分體現(xiàn)其主體作用，讓他們充分“動(dòng)”起來(lái)。(2)滲透了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革以及國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程的許多理念，“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，“以人為本，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的基本要求”，“充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的自主性，滲透科學(xué)性，啟發(fā)創(chuàng)造性等改革理念。多年來(lái)在物理教學(xué)中，對(duì)習(xí)題的教學(xué)研究有過(guò)較多的探索與改革。知識(shí)更新也日漸縮短，在歲月的流河中，人們的觀念、思維方法、學(xué)習(xí)方法也在不經(jīng)意間發(fā)生的變化。言之有理，言之有情”。聲音太高，神經(jīng)容易疲勞：聲音太低，學(xué)生注意力難以保持。，要飽含激情。如屢教不改——慣性；一對(duì)紅——赫（赫茲）；異口同聲——共鳴；鬧矛盾——摩擦；景德鎮(zhèn)的作坊——磁抄?這些豐富多彩的對(duì)聯(lián)和謎語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)了由“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛活躍而和諧，形成了獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。下面這一對(duì)聯(lián)：兩球落斜塔雙音一響八馬拉半球一聲雙分橫批：學(xué)史奇觀上聯(lián)是描述比薩斜塔實(shí)驗(yàn)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的；下聯(lián)是描述馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明大氣壓強(qiáng)存在的。物理學(xué)中的許多概念和規(guī)律都可以用一些對(duì)聯(lián)、口訣、謎語(yǔ)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了鞏固公式S=1／2gt的平方，我在課堂上組織了“手握落尺測(cè)反應(yīng)速度”實(shí)驗(yàn)。具體做法是：把六個(gè)涂成不同顏色的米花用線(xiàn)穿起，掛在衣架的橫梁上。例如：在教具和學(xué)具上，可以不必滿(mǎn)足于實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，由教師和學(xué)生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的教具和學(xué)具。第一篇：初中物理教學(xué)論文：高中物理教學(xué)藝術(shù)初中物理教學(xué)論文：高中物理教學(xué)藝術(shù)一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。如講單擺時(shí)，我讓學(xué)生找來(lái)細(xì)線(xiàn)和小球，每人自制一個(gè)單擺觀察它的運(yùn)動(dòng)。六根細(xì)線(xiàn)每?jī)筛乳L(zhǎng)，最短的掛在中間，最長(zhǎng)兩根分別掛在最外面。同學(xué)兩人一組，從尺落下的長(zhǎng)度知道位移，利用公式計(jì)算出從尺開(kāi)始下落到另一人握住尺的時(shí)間，也就是握尺人的反應(yīng)時(shí)間。我從生活中和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中搜集了許多對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)應(yīng)用到物理課上，收到了很好的效果。一副小小的對(duì)聯(lián)將物理學(xué)史上兩大實(shí)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系在一起。二、注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。在語(yǔ)言中飽含對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期望、對(duì)物理教學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)精辟的，見(jiàn)解，才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。因此，課堂教學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)快慢適中，高低適宜?？傊?，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的形成依賴(lài)于教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生高度的責(zé)任心，依賴(lài)于教師雄厚的知識(shí)基儲(chǔ)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人性格情操的陶冶等等。未來(lái)的社會(huì)對(duì)綜合性人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，因此為了培養(yǎng)有利于社會(huì)發(fā)展的人才，我們作為物理教育工作者對(duì)于目前的中學(xué)物理課堂教學(xué)必學(xué)做出反思和應(yīng)答，同時(shí)也必學(xué)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代物理教育必學(xué)從過(guò)去的以教師為中心，以教材為線(xiàn)索的去傳授機(jī)械性、模仿性、重復(fù)性的知識(shí)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為線(xiàn)索，使學(xué)生獲取對(duì)未來(lái)至關(guān)重要的知識(shí)——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力，完善學(xué)生人格，為其終身優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”及其特點(diǎn)“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”概括地說(shuō)就是讓學(xué)生用“說(shuō)話(huà)”的方式發(fā)表自己(或相互討論)對(duì)習(xí)題的審題與分析、解題的方法與思路、解題的過(guò)程與體會(huì)以及對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)為主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的一種教學(xué)方法，即為“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”。(3)自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是有利于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，它有力的挑戰(zhàn)教師“一言談“的專(zhuān)制，同時(shí)也創(chuàng)造了在課堂上綜合學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的機(jī)會(huì)。(6)探究性學(xué)習(xí)，重在給予學(xué)生自主探究和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，學(xué)以致用使研究性學(xué)習(xí)更接近于人們的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，拓展了教學(xué)空間，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生明確習(xí)題教學(xué)目標(biāo)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。 201131 13:20夢(mèng)雨星珂114位粉絲二說(shuō)物理情景與物理過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括、建構(gòu)物理模型，加強(qiáng)知識(shí)遷移，使所學(xué)物理知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化、規(guī)范化、知識(shí)整合的能力。四說(shuō)解題方法，解題思路與解題過(guò)程物理教學(xué)要將能力培養(yǎng)貫穿始終，大力培養(yǎng)學(xué)生的多種能力、綜合能力，要把課堂教學(xué)的主要目的，定位在發(fā)展學(xué)生的能力上。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言、討論為主。有道是 “善于總結(jié)才善于提高”。在傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)方法中，缺少讓學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)題的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過(guò)程，不利用培養(yǎng)學(xué)生的批判能力與創(chuàng)新能力。教師綜合點(diǎn)評(píng)為強(qiáng)化刺激調(diào)動(dòng)各感官的協(xié)調(diào)，培養(yǎng)感知量保存教學(xué)信息，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的研究方法，還要概括性地將本節(jié)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)體系。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)屬于不同層次的學(xué)生加以區(qū)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極思考，參與課堂討論及其他合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在探索中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。.注意擺正師生教學(xué)中的位置民主、平等、和諧的融洽關(guān)系是當(dāng)代學(xué)生最歡迎的。綜上所述，“學(xué)生說(shuō)題教學(xué)法”以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，以問(wèn)題置疑，主動(dòng)探究為載體，以個(gè)性化需求為內(nèi)容，讓學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后再研究，而不是被老師設(shè)定好的框架所束縛，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)體驗(yàn)和探索。教師可以先給學(xué)生展示一些物理教學(xué)模型，讓學(xué)生自己去運(yùn)用、去體會(huì)物理課程的魅力。比如，可以采用一些模型教學(xué)方法，這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的理解，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行文字描述，再加以引導(dǎo)和指點(diǎn)，教授課本上功率的確切含義，使學(xué)生在課堂上充分地對(duì)概念進(jìn)行理解和掌握。這樣的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生正確地把握物理概念的本質(zhì)。例如，學(xué)生在觀察木球和鐵球下落和拋出的物理現(xiàn)象之間的不同，可以使學(xué)生深刻地了解這一物理現(xiàn)象的本質(zhì)。教師可以選用有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)來(lái)使學(xué)生對(duì)概念深入了解和掌握。綜上，初中的物理教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。篇二