【正文】 趣，張揚學生的個性，提高學生學習的主動性，能動性和獨立性，激勵并充分調(diào)動學生的興趣，充分體現(xiàn)其主體作用，讓他們充分“動”起來。(2)滲透了國家基礎(chǔ)教育課程改革以及國家基礎(chǔ)教育新課程的許多理念，“自主學習、合作學習、探究學習”，“以人為本，滿足每個學生的發(fā)展的基本要求”，“充分體現(xiàn)尊重學生的自主性，滲透科學性，啟發(fā)創(chuàng)造性等改革理念。多年來在物理教學中，對習題的教學研究有過較多的探索與改革。知識更新也日漸縮短，在歲月的流河中，人們的觀念、思維方法、學習方法也在不經(jīng)意間發(fā)生的變化。言之有理，言之有情”。聲音太高，神經(jīng)容易疲勞：聲音太低，學生注意力難以保持。，要飽含激情。如屢教不改——慣性；一對紅——赫（赫茲）；異口同聲——共鳴；鬧矛盾——摩擦；景德鎮(zhèn)的作坊——磁抄?這些豐富多彩的對聯(lián)和謎語，使學生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，實現(xiàn)了由“厭學”到“愛學”的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛活躍而和諧，形成了獨特的教學藝術(shù)和風格。下面這一對聯(lián)：兩球落斜塔雙音一響八馬拉半球一聲雙分橫批：學史奇觀上聯(lián)是描述比薩斜塔實驗研究自由落體運動的；下聯(lián)是描述馬德堡半球?qū)嶒炞C明大氣壓強存在的。物理學中的許多概念和規(guī)律都可以用一些對聯(lián)、口訣、謎語來加強學生的理解和記憶。在學習“自由落體運動”時，為了鞏固公式S=1／2gt的平方，我在課堂上組織了“手握落尺測反應(yīng)速度”實驗。具體做法是：把六個涂成不同顏色的米花用線穿起，掛在衣架的橫梁上。例如：在教具和學具上，可以不必滿足于實驗室的設(shè)備，由教師和學生動手制作一些簡單的教具和學具。第一篇：初中物理教學論文：高中物理教學藝術(shù)初中物理教學論文：高中物理教學藝術(shù)一、激發(fā)學生學習興趣，形成獨特的教學風格。如講單擺時，我讓學生找來細線和小球，每人自制一個單擺觀察它的運動。六根細線每兩根等長，最短的掛在中間，最長兩根分別掛在最外面。同學兩人一組，從尺落下的長度知道位移，利用公式計算出從尺開始下落到另一人握住尺的時間，也就是握尺人的反應(yīng)時間。我從生活中和教學實驗中搜集了許多對聯(lián)、謎語應(yīng)用到物理課上，收到了很好的效果。一副小小的對聯(lián)將物理學史上兩大實驗有機地聯(lián)系在一起。二、注重教學語言的藝術(shù)性。在語言中飽含對學生真誠的期望、對物理教學的熱愛和對知識精辟的，見解，才能激起學生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。因此，課堂教學中語言應(yīng)快慢適中，高低適宜?？傊?，教學藝術(shù)、教學風格的形成依賴于教師對教育事業(yè)的熱愛和對學生高度的責任心，依賴于教師雄厚的知識基儲豐富的實踐經(jīng)驗以及個人性格情操的陶冶等等。未來的社會對綜合性人才的素質(zhì)要求也越來越高，因此為了培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的人才，我們作為物理教育工作者對于目前的中學物理課堂教學必學做出反思和應(yīng)答，同時也必學認識到現(xiàn)代物理教育必學從過去的以教師為中心，以教材為線索的去傳授機械性、模仿性、重復(fù)性的知識，轉(zhuǎn)向以學生為中心、以問題為線索，使學生獲取對未來至關(guān)重要的知識——教會學生學習，提高學生能力，完善學生人格，為其終身優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、“學生說題教學法”及其特點“學生說題教學法”概括地說就是讓學生用“說話”的方式發(fā)表自己(或相互討論)對習題的審題與分析、解題的方法與思路、解題的過程與體會以及對習題的評價為主要教學內(nèi)容與教學方式的一種教學方法，即為“學生說題教學法”。(3)自主學習，小組合作學習是有利于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征，它有力的挑戰(zhàn)教師“一言談“的專制，同時也創(chuàng)造了在課堂上綜合學生自主學習合作的機會。(6)探究性學習，重在給予學生自主探究和創(chuàng)造的機會，學以致用使研究性學習更接近于人們的生活實際和社會實踐，拓展了教學空間，增強了學生的參與意識和社會責任感。讓學生明確習題教學目標并達到教學目標是我們進行習題教學的出發(fā)點與歸宿。 201131 13:20夢雨星珂114位粉絲二說物理情景與物理過這一教學環(huán)節(jié)也有助于培養(yǎng)學生抽象概括、建構(gòu)物理模型，加強知識遷移，使所學物理知識更加系統(tǒng)化、條理化、規(guī)范化、知識整合的能力。四說解題方法，解題思路與解題過程物理教學要將能力培養(yǎng)貫穿始終，大力培養(yǎng)學生的多種能力、綜合能力，要把課堂教學的主要目的，定位在發(fā)展學生的能力上。這一環(huán)節(jié)的教學應(yīng)以學生重點發(fā)言、討論為主。有道是 “善于總結(jié)才善于提高”。在傳統(tǒng)的習題教學方法中，缺少讓學生評價習題的教學環(huán)節(jié)與教學過程，不利用培養(yǎng)學生的批判能力與創(chuàng)新能力。教師綜合點評為強化刺激調(diào)動各感官的協(xié)調(diào)，培養(yǎng)感知量保存教學信息，突出重點、難點知識的研究方法，還要概括性地將本節(jié)知識形成網(wǎng)絡(luò)體系。對學習基礎(chǔ)屬于不同層次的學生加以區(qū)別指導(dǎo)，鼓勵他們積極思考，參與課堂討論及其他合作學習的活動。在探索中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。.注意擺正師生教學中的位置民主、平等、和諧的融洽關(guān)系是當代學生最歡迎的。綜上所述，“學生說題教學法”以學生興趣為起點，以問題置疑，主動探究為載體，以個性化需求為內(nèi)容，讓學生在研究中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后再研究，而不是被老師設(shè)定好的框架所束縛，使學生變被動接受為主動體驗和探索。教師可以先給學生展示一些物理教學模型，讓學生自己去運用、去體會物理課程的魅力。比如，可以采用一些模型教學方法，這樣不僅有利于加深學生對物理學習的理解，而且有利于提高學生的學習效率。然后教師可以讓學生進行文字描述，再加以引導(dǎo)和指點，教授課本上功率的確切含義，使學生在課堂上充分地對概念進行理解和掌握。這樣的學習方法有利于學生正確地把握物理概念的本質(zhì)。例如，學生在觀察木球和鐵球下落和拋出的物理現(xiàn)象之間的不同，可以使學生深刻地了解這一物理現(xiàn)象的本質(zhì)。教師可以選用有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理實驗來使學生對概念深入了解和掌握。綜上，初中的物理教學應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學模式。篇二