論文：我的高中物理教學(xué)總結(jié)-展示頁
2024-10-13 18:58本頁面
【正文】 有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的思維，對學(xué)生分清正確與錯誤并靈活運用知識有較大的補益。2．通過知識點的基本訓(xùn)練提高學(xué)生的推理判斷能力和綜合分析能力高中物理教學(xué)中的基本訓(xùn)練包括兩個方面：（1）運用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實際問題；（2）物理實驗技能的訓(xùn)練。所以只是“阻礙”，并不能“阻止”。（4）當原磁通量增加引起的感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場方向相反，其作用僅使原磁通量的增加變慢了，但磁通量仍在增加。（3）當引起感應(yīng)電流的磁通量（原磁通量）增加時，感應(yīng)電流的磁場就與原磁場方向相反，感應(yīng)電流的磁場“阻礙”原磁通量的增加。通過分析主、謂、賓使學(xué)生對楞次定律有一個基本了解，之后再設(shè)計問題鏈：問題：（1）誰起阻礙作用？（2）阻礙什么？（3）如何阻礙？（4）能否阻止？接著引導(dǎo)學(xué)生做出正確答案：答案：（1）起阻礙作用的是“感應(yīng)電流的磁場”。不過楞次定律的表述簡明扼要，高度概括，學(xué)生初學(xué)時，常不能正確理解它的含義。比如，在楞次定律的學(xué)習(xí)中，雖然通過大量演示實驗及學(xué)生分組實驗，學(xué)生已明確“磁通量增加引起的感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的磁場和原磁場方向相反，感應(yīng)電流的磁場阻礙了磁通量的增加；磁通量減少引起的感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的磁場和原磁場方向相同，感應(yīng)電流的磁場阻礙了磁通量的減少。當然，對書本上精練的概念、定律、定理得敘述，要做適當?shù)恼Z法分析，用淺顯的語言剖析含義，從多角度去闡述它們（問題鏈設(shè)計、公式推導(dǎo)、圖象表示）。他們認為與其花那么多時間在物理上長途跋涉，還不如省點心，多抓一下別的科目算了。對一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問題，會覺得物理好像真是無章可循，頓失信心。例如：從發(fā)電站輸出的功率為200KW，輸電線的總電阻為5歐，用110V的電壓輸電，則（1）輸電導(dǎo)線中的電流為多少？（2）輸電導(dǎo)線中的功率損失是多少？例題分析：計算這道題的第一問時，很多初學(xué)者會直接用部分電路的歐姆定律I=U/R直接求解，第二問再用公式P=I2R，進行求解，之所以會出這樣的錯誤，主要是對歐姆定律公式表示I=U/R中各字母的物理意義理解不清?？傊瑢W(xué)生的思維能力、理解能力、運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力的要求大大的提高和加寬了。對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它。第一篇：論文：我的高中物理教學(xué)總結(jié)新課程教學(xué)中的一點反思理化生組李亞利一、高中物理學(xué)科特點：高中物理每節(jié)課內(nèi)容較多，篇幅較長，語言敘述嚴謹、簡練，敘述方式抽象、概括，理論性強。描述方式多：文字法、公式法、圖像法，它們互相補充，互相完善。定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，進度快，題型花樣多，解題方法靈活。二、學(xué)生情況分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，容易死背定義，公式，因不解其意，不注意適用條件、單位換算，便往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)。另外，面對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏?？傊瑢W(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、綜合分析、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還沒很好的形成。三、我的教學(xué)方法：為了讓學(xué)生順利掌握高中物理的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，感到學(xué)習(xí)物理并非很難，在教學(xué)中，我采用了以下方法：1． 通過物理概念和規(guī)律教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維能力在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平。最后，對學(xué)生想當然的經(jīng)驗錯誤，一定要及時針對學(xué)生情況，幫助他們找出錯原因，并及時糾正?！逼鋵嵸|(zhì)就是“感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”。這時可以首先幫助學(xué)生劃分主、謂、賓，主語為“感應(yīng)電流的磁場”，謂語為“阻礙”，賓語為“引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”。（2）感應(yīng)電流的磁場阻礙的是“引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”，而不是阻礙原磁場，也不是阻礙原磁通量，而是阻礙原磁通量的變化。當引起感應(yīng)電流的磁通量（原磁通量）減少時，感應(yīng)電流的磁場就與原磁場方向相同，感應(yīng)電流的磁場“阻礙”原磁通量的減少。當原磁通量減少而引起的感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的磁場方向就與原磁場方向相同，其作用僅是原磁通量的減少變慢了，但磁通量仍在減少。通過問題鏈的分析，學(xué)生對楞次定律的理解就相對比較深刻了，同時也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，教會了學(xué)生分析抽象概念、定律、定理的一種方法。通過基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識，它是提高學(xué)生推理判斷和綜合分析能力的重要手段，成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。比如在學(xué)習(xí)單擺的周期時，分析了周期的物理意義，大小的決定因素，決定式，式中各字母的物理意義后，為加深學(xué)生對
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