【正文】 此比喻？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的的情感？ 明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡 \\\\\\\\\\\\\\\39。、 \\\\\\\\\\\\\\\39。字為核心來解讀詩(shī)歌） 討論、明確： 從何而歸？ 為何而歸？ 歸 向何處？ 歸去如何？ 四、朗讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問題 從何而歸？ 明確：塵網(wǎng)、樊籠 追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？ 明確：官場(chǎng)生活（ \\\\\\\\\\\\\\\39。字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以 \\\\\\\\\\\\\\\39。 提問：既然 \\\\\\\\\\\\\\\39。這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？ 明確： \\\\\\\\\\\\\\\39。 提問： \\\\\\\\\\\\\\\39。 三、解題 文章和詩(shī)歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。歸來后，作《歸園田居》詩(shī)一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。掛印回家。公元 405年，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿 \\\\\\\\\\\\\\\39。從此以后，田園詩(shī)不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩(shī)派。他的詩(shī)情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然，詩(shī)味醇厚，語(yǔ)言清新，對(duì)后世有很大的影響。靖節(jié)先生\\\\\\\\\\\\\\\39。東晉末年統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險(xiǎn)，加之政治腐敗，陶淵明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望。他幼年時(shí)，家世衰落，家境貧寒。五柳先生 \\\\\\\\\\\\\\\39。靖節(jié)先生 \\\\\\\\\\\\\\\39。 二、作者簡(jiǎn)介 陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉 (朝代）田園詩(shī)人，潯陽(yáng)柴桑人。其中，包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思索。而且，他為自己的選擇寫了一系列的文章。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。 大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍、得。 B 過著悠閑自得的生活，不上大學(xué)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)語(yǔ) 在上課前，請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛田園生活地精神，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。 要求：任選一 題，寫一篇小文章。） 六、結(jié)束語(yǔ) 在座的各位同學(xué)們，也在寒窗苦讀，希望大家將來都能實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù)。 板書： 《歸園田居》 陶淵明 從何而歸 為何而歸 歸向何處 歸去如何 五、討論 陶淵明的歸隱，是否可行？在當(dāng)今時(shí)代是否可以提倡？ （學(xué)生自由發(fā)揮，論述有理即可。 由于文人的這種特殊情節(jié)，所以陶淵明在與官場(chǎng) 決裂的時(shí)候定是做了很強(qiáng)的思想斗爭(zhēng)，做出這樣的選擇也是不容易的。作者是在寫自己寧?kù)o、閑適的生活狀態(tài)，和那種輕松、平和、喜悅之情。） 歸去如何？ 明確：“戶庭無塵雜，虛室有余閑。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，喚起心中歡欣。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。 明確： “榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。 歸向何處？ 明確：園田。也暗示作者在官場(chǎng)就如同“羈鳥”、“池魚”一般，失去自由?！保? 明確：“羈鳥”是籠中的鳥；“池魚”是池塘中的魚。 （ 2）由于官場(chǎng)的黑暗，無自由，無法實(shí)現(xiàn)抱 負(fù)，作者歸隱田園為獨(dú)善其身。 41 歲以后，陶淵明因時(shí)局動(dòng)蕩，仕途險(xiǎn)惡，以及官場(chǎng)政治腐敗，門閥制度森嚴(yán)，而對(duì)現(xiàn)實(shí)極端不滿，毅然辭官歸隱，與官場(chǎng)徹底決裂。陶淵明出身于沒落的仕宦家庭。 為何而歸？ （補(bǔ)充作者、背景介紹：陶淵明，東晉時(shí)期文學(xué)家。 從何而歸？ 明確：官場(chǎng)。 齊讀。 請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，并加以評(píng)價(jià)。請(qǐng)大家將書翻到 34 頁(yè)?？墒?，東晉著名文學(xué)家陶淵明，在出仕多年后，毅然與官場(chǎng)決裂，歸隱田園，這是為什么？他歸隱田園之后又是怎樣的生活狀況？帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)他的《歸園田居》。我們知道，古代文人寒窗苦讀，通 過金榜題名、出仕，然后實(shí)現(xiàn)治國(guó)、平天下、濟(jì)蒼生的宏偉抱負(fù)。因?yàn)樯鐣?huì)中有很多腐敗和黑暗的現(xiàn)象，我就想歸隱田園，脫離這種世俗。因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校努力學(xué)習(xí)知識(shí)，就是為了考上大學(xué)，然后施展自己的才華，報(bào)效祖國(guó)。 《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì) 胡 莎 一、導(dǎo)入 首先請(qǐng)同學(xué)們做一道選擇題：當(dāng)大家走入社會(huì)，擺在在你面前有兩條路，你會(huì)做出怎樣的選擇 —— 通過出仕，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和抱負(fù)； 過著歸隱田園的生活，尋求一份怡然自得。同學(xué)們選擇哪條路呢？ （學(xué)生 A：我選擇第一條路。 學(xué)生 B：我選擇第二條路。） 好，大家的選擇各有道理。這可謂是古代文人特有的一種“情結(jié)”。 請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，首先明確通過學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課要了解的幾個(gè)問題： 從何而歸； 為何而歸； 歸向何處； 歸去如何。 二、讀 范讀并正音。 聽朗讀。 三、四人小組討 論先前提出的四個(gè)問題，然后逐一明確。 詩(shī)人將官場(chǎng)說成“塵網(wǎng)”、“樊籠”，這些詞反映了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的什么態(tài)度？ 明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。名潛，字元亮。由于儒道思想的矛盾性，時(shí)官時(shí)隱，舉棋不定。） （ 1）本性愛田園。 思考：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。這二者的特點(diǎn)是失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會(huì)覺得痛苦。說明作者身在宦海，而心系田園的心情，以喚起人們對(duì)自由的向往。 找出描寫田園生活情景的句子？用自己的話描述。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。” （學(xué)生自由發(fā)揮） （參考：屋 后榆柳樹影婆娑，濃陰覆地，習(xí)習(xí)清風(fēng)平息心中焦慮。極目遠(yuǎn)眺，炊煙融入暮靄，側(cè)耳諦聽，依稀聽得犬吠雞鳴。”有“無絲竹之亂耳，無案牘之勞神”之感。 四、總結(jié)（列板書） 詩(shī)人從自己的本性出發(fā)，寫自己熱愛田園，之后寫到田園美，然后表達(dá)了自己愉快、舒暢的心情，對(duì)歸返田園生活做了總結(jié)和贊美，同時(shí)也對(duì)官場(chǎng)做了否定。雖然他在田園中找到了一份寧?kù)o和快樂，但其內(nèi)心必有一絲酸澀。老師加以適當(dāng)引導(dǎo)。 七、作業(yè) 陶淵明，我想對(duì)你說； 陶淵明歸隱之我見。 歸園田居 教學(xué)目標(biāo)： 感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。 課時(shí)安排： 1 課時(shí)。 有兩種人生道路： A 十年寒窗苦讀，金榜題名。 如果走入社會(huì)，有兩條路： A 做官，有名有利 B 做農(nóng)民 ，平平淡淡。舍和得充滿煩瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。 東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民?！稓w園田居》寫于歸隱后一年。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí) 陶淵明的舍與得。后人稱之為 \\\\\\\\\\\\\\\39。又自稱作 \\\\\\\\\\\\\\\39。 祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任