北師大版八下獄中書簡教案6篇-展示頁
2024-12-15 06:05本頁面
【正文】 （三）課堂研討 1．教師引導(dǎo)小組討論。遇到“預(yù)習(xí)方案”中所列出的生字詞教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在其下方加上著重號，使學(xué)生在朗讀和閱讀的時(shí)候能夠強(qiáng)化印象，鞏固積累。 1．學(xué)生快速瀏覽全文。李卜克內(nèi)西等同被殺害。 1918 年德國十一月革命爆發(fā)后出 獄，旋即投身戰(zhàn)斗，并從事建立德國共產(chǎn)黨的工作。第一次世界大戰(zhàn)期間，參加創(chuàng)立德國右派社會民主黨人革命組織 —— 斯巴達(dá)克聯(lián)盟，在群眾中進(jìn)行反對帝國主義的宣傳，揭露德帝國主義的掠奪政策。后移居德國，參加德國工人運(yùn)動。盧森堡（ 18711919），德國社會民主黨和第二國際左派領(lǐng)袖之一，德國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。首 先，我們學(xué)習(xí)第一課。你看許許多多革命者前仆后繼，為了堅(jiān)定的革命信仰，為實(shí)踐他們革命的諾言，甘愿拋頭顱，灑熱血，義無返顧。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，也不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧 —— 這樣，在臨死的時(shí)候，它能夠說： “ 我整個(gè)的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè) —— 為人類的解放而斗爭。俄國作家奧斯特 洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》也說：人最寶貴的東西是生命。漢代的史學(xué)家司馬遷也說：人貴有一死，有的人死得比泰山還重，有的人死得比鴻毛還輕。 第一課時(shí) （一）課堂導(dǎo)入 古往今來 ,古今中外有許多可歌可泣的事跡。他們是 好朋友 。 如癡如醉：形容情景迷人，使人陶醉。 陰霾：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。n； m242。； m225。n； l224。； zh224。ng； yǎn； l236。猜一猜他們之間是 關(guān)系。 四、教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí)。 2．體會女革命者的情懷。 3．體會女革命者的情懷。 獄中書簡 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．把握作者描寫景物的特點(diǎn)，把握描述的順序。 2．學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的方法，理解文章的主題，體會描述之中作者所蘊(yùn)涵的情感。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1．學(xué)習(xí)借景抒情的方法，體會描述之中作者所蘊(yùn)涵的情感。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)托物言志的方法，理解文章的主題。 五、教學(xué)步驟： 課前預(yù)習(xí)方案： 給下列加點(diǎn)字注音： 信箋 ( ) 颯颯 ( ) 仲夏 ( ) 奄奄一息 ( ) 戰(zhàn)栗 ( ) 鶇鳥 ( ) 啞然失笑 ( ) 踱來踱去 ( ) 綻裂 ( ) 晦暗 ( ) 陰霾 ( ) 均勻 ( ) 如癡如醉 ( ) 驀然 ( ) 令人目眩 ( ) 萬籟俱寂 ( ) 寫出下列詞語的近義詞語： 隱約（ ） 茂盛（ ） 沉醉（ ） 嘹亮（ ） 神奇（ ） 散播（ ） 晦暗（ ） 烘托（ ） 解釋下列詞語： 奄奄一息： 啞然失笑： 綻裂： 目眩： 萬籟俱寂： 陰霾： 驀然： 如癡如醉： 本文的文體是一封信，是 （人物）寫給 （人物）的信。 閱讀全文后，文章給你印象最深的是什么？為什么？ 參考答案： jiān； sā； zh242。； dōng； yǎ； du243。n； xu224。i； hu236。i； y； chī 隱約（模糊） 茂盛（旺盛） 沉醉（沉迷）嘹亮（響亮） 神奇（奇妙）散播（播撒） 晦暗（昏暗） 烘托（襯托） 奄奄一息：形容氣息微弱 啞然失笑：形容笑聲 綻裂：裂開 目眩：眼睛昏花 萬籟俱寂：形容各種自然界的聲音都消失了。 驀然：突然。 本文的文體是一封信，是 羅莎 （人物）寫給 宋儒莎 （人物）的信。 學(xué)生可能會說景物描寫很好，或作者很有愛心，或暴風(fēng)雨寫得很形象，教師應(yīng)該給予充分的肯定，并作為課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。中國古代的孟子說：魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌也；生，亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義也。南宋文天祥更是揮筆寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句。生命對于我們只有一次。 ” 匈牙利一個(gè)進(jìn)步作家裴多菲也用詩歌表達(dá)了：生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。今天開始，我們將學(xué)習(xí)這一群可歌可泣的人。 （二）介紹作者： 羅莎生于波蘭猶太資產(chǎn)階級家庭， 1893 年參加創(chuàng)立波蘭社會民主黨。俄國一九 0 五年革命爆發(fā)后，回波蘭參加反沙俄的斗爭。曾多次被捕，在獄中以“尤尼烏斯”的筆名，寫出小冊子《社會民主黨的危機(jī)》。 1919 年 1 月 15 日，與卡爾 （二）整體感知 學(xué)生自讀課文，思考文章寫了哪些內(nèi)容。標(biāo)示段號。 2．在 4 人小組內(nèi)交流，討論自己閱讀的發(fā)現(xiàn)和體會，進(jìn)一步落實(shí)“預(yù)習(xí)方案”第 5 題的要求。 （ 1）你們看一篇文章，除了看內(nèi)容之外，有沒有注意文章的題目？這個(gè)文章的題目告訴了我們 什么？ 明確：“書簡”是書信的意思，說明這是一封信。 （ 2）文中哪些句子可以看出作者是在“獄中”？ 明確：第三段第一句話：“六點(diǎn)鐘我又跟平常一樣給關(guān)進(jìn)去了。 （ 1）這是一封信。盧森堡寫給宋儒莎的。作者在獄中給好朋友寫信，告訴好朋友她在獄中的所見所聞所感。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生概括。 4．小組討論：從全文看，文章按什么順序來寫？ 明確：從全文看，是按照倒敘的寫法。 5．教師引導(dǎo)學(xué)生把表示倒敘的方式和時(shí)間順序的標(biāo)志（句子或詞語）找出來。仿照這種寫法，把你昨天所看到或聽到的事情寫出來，先列出提綱。 朗讀全文。
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