風(fēng)箏第二課時教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)-教學(xué)教案-展示頁
2024-10-28 23:10本頁面
【正文】 的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理念。試想，白色粉筆勾畫的風(fēng)箏呈現(xiàn)于黑板上，這大塊的黑底猶如當(dāng)時的背景，無形之中給風(fēng)箏造成了多大的壓力?。★L(fēng)箏翅膀上的“蠻橫無理、悲傷絕望、反省剖析、全然忘卻”更似壓在風(fēng)箏上的枷鎖，鮮紅的“麻木不悟”，色彩多么眩目，這承載著童年夢幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù)，怎能自由地展翅飛翔。好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛之功效。我們下去之后可以多接觸魯迅，多了解他那顆憂國憂民的至今還在不停跳動的火熱的心。他是一個堅強(qiáng)不屈的文學(xué)斗士，小說集《彷徨》題詩中寫道：寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場，兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨。我們知道，魯迅之所以棄醫(yī)從文，就是因為當(dāng)時有感于中國民眾的普遍的麻木不仁的心態(tài)。哀其不幸，怒其不爭?。∩⑽募冻ㄏκ啊?0篇是回憶性的散文集，《從百草園到三味書屋》寫出了私塾生活的乏味與壓抑，那時候，老師只讓學(xué)生終日讀書、習(xí)字、對課，連發(fā)問也不允許，讓他非常懷念百草園。四、深情朗讀、感悟全文 cai配樂，學(xué)生分小組朗讀。虐殺者橫行無忌，被虐殺者甘受虐殺，毫無抗?fàn)帲@又是一種怎樣的悲哀??！板書：全然忘卻麻木不悟小結(jié)：這是一個純潔無邪的孩子，體弱多病的孩子，天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于我的和弟弟的麻木不悟，這只蝴蝶風(fēng)箏最終還是未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上，這正是當(dāng)時兒童的悲哀，正因為這層層思想的阻礙，這只風(fēng)箏才難釋重負(fù)，不能展翅飛翔。師：自己一向認(rèn)為管小兄弟管得對，現(xiàn)在一接觸科學(xué)道理，心情一下子沉重起來，受到了良心的譴責(zé)，并不以年代久遠(yuǎn)而寬恕自己。三、自主合作、深入探究導(dǎo)入：“我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居，是哪一件事讓我有了重新的認(rèn)識？在這一環(huán)節(jié)的自主性學(xué)習(xí)中，我們提到最多的問題是什么？（cai問題展示事先搜集的問題）為什么說我是“不幸”地看到了一本外國的講論兒童的書？待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？從中你又感悟到什么？分成兩個大組討論，每一個學(xué)生充分發(fā)言。指導(dǎo)朗讀?？此脐P(guān)愛，實則是殘酷的剝奪，是一種精神虐殺。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后懺悔的種子？下面三位同學(xué)分別飾演敘述者、“我”、小弟。首先，請看精彩瞬間回眸。資源與教具：cai輔助教學(xué)，準(zhǔn)備魯迅的相關(guān)文學(xué)作品。㈢、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。㈡、過程和方法目標(biāo) 充分利用cai輔助教學(xué)。第一篇：《風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計(教師中心稿)教學(xué)教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：㈠、知識和能力目標(biāo)用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，多角度有創(chuàng)意地理解課文。提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。重難點(diǎn)及策略：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、精彩瞬間、情節(jié)回顧情境導(dǎo)入：昨天我們初步疏通了《風(fēng)箏》這篇散文詩的思路，今天，我們將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)和探討，走進(jìn)魯迅，走進(jìn)那個時代。（cai畫面展示）二、表演導(dǎo)入、提綱挈領(lǐng)好的文學(xué)作品能含不盡之意于言外，啟發(fā)人思索，給人豐富的想象空間，本文亦如此，簡煉傳神的語言將兩個對立的人物形象刻畫得栩栩如生，躍然紙上。（cai問題展示）風(fēng)箏被毀壞了，小弟是什么心情？“我”當(dāng)年是什么心情？現(xiàn)在是什么心情？師明確后板書：板書：蠻橫無理悲傷絕望“我”為什么能理直氣壯地來這樣管理教育小弟呢？生討論：封建的長幼尊卑觀念，以前長輩是這樣教育我的，我同樣以這種方式來教育弟弟，并不以為自己錯了，這真可謂是一種清醒的糊涂。多年后，回憶起來，隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的后悔和自責(zé)。生齊讀本段。再抽生回答。板書：反省剖析小時候，我對小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉時，他卻已經(jīng)忘卻，我的過失無法彌補(bǔ)，無從彌補(bǔ)，在當(dāng)年，這是一種愛，但現(xiàn)在想想：這是一種什么樣的愛？但當(dāng)年虐殺者和被虐殺者都被愚昧的觀念支配，彼此都不認(rèn)為有什么錯。師完善板書，成展翅飛翔的蝴蝶狀。五、出示書籍、延伸課外 中篇小說《阿q正傳》；散文集《朝花夕拾》 小說集《吶喊》散文詩集《野草》小說集《吶喊》14篇，其中，中篇小說《阿q正傳》作為代表作，深刻地勾畫了一個貧苦農(nóng)民阿q典型形象，他用“精神勝利法”來自欺欺人、自我安慰，茍且偷生，內(nèi)心麻木不仁，用幻想來戰(zhàn)勝困難。這怎么能適應(yīng)兒童活潑的天性呢？ 還有雜文、文學(xué)批評等體裁。魯迅決心尋求救國真理，喚醒民眾。這正是他在那個時期作為最偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的真實寫照。附：《風(fēng)箏》教學(xué)后記在備課時，我進(jìn)行了認(rèn)真思索，怎樣來引領(lǐng)學(xué)生登堂入室呢？其實方法有很多，我決定在本課的課堂教學(xué)中發(fā)揮板畫的積極作用，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和情感，作為研究和探討本文蘊(yùn)含豐富的思想感情的契入點(diǎn)之一。在實際教學(xué)中，隨著教學(xué)的深入，板書在不斷完善，小結(jié)時便將板書整理成展翅飛翔的蝴蝶狀，當(dāng)板畫完成的一剎那，學(xué)生們唏噓贊嘆，情不自禁地沉浸于其中，加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生豁然開朗，達(dá)到此時無聲勝有聲的境界，收到了很好的教學(xué)效果。這是一個純潔無邪的孩子，這是一個體弱多病的孩子，這是一個天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，對于一個如此摯愛著風(fēng)箏的小孩來說，風(fēng)箏就是他童年的夢想和追求啊，就這樣被扼殺了嗎？怎能不讓人思索，怎能不讓人痛心疾首，怎能不讓人憤怒疾呼！第二篇：《風(fēng)箏》第二課時教學(xué)設(shè)計《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念《風(fēng)箏》是三年級的一篇講瀆課文,所需要的課時為兩課時,八十分鐘,本節(jié)課是笫一課時。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字新詞。體會“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的不同心情。教學(xué)難點(diǎn)在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎么樣把孩子
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