【正文】 中寓情，情中有景，情景交融。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。六、理解賞析 此詩前兩句寫景。②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。難點(diǎn)：體會詩歌所描繪的意境。培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。六、板書設(shè)計(jì)：己亥雜詩敘事抒情——比喻明志 ————不畏挫折，不甘沉淪。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。二是作者并沒有一蹶不振，相反，他要投身到更廣闊的天地，進(jìn)行新的奮斗，為改革和振興中華貢獻(xiàn)自己畢生的精力。一是懷著離別之愁。朗讀并背誦詩歌。小結(jié)：這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。后兩句抒情。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。有《龔定庵全集》。文章奧博縱橫，自成一家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。二、細(xì)讀品味：朗讀《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。課型：新授課。學(xué)習(xí)作者不畏懼挫折的堅(jiān)強(qiáng)性格。第一篇：《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)龔自珍的文學(xué)常識；背誦并默寫本詩。在反復(fù)誦讀的過程中，運(yùn)用合作賞析的方法，理解詩的含意。教學(xué)重點(diǎn)：：：朗讀、研討。課時數(shù)：1課時。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。作者簡介：龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。賞析：此詩前兩句寫景。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。景中寓情，情中有景，情景交融。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。三、合作探究：《己亥雜詩》寫出了詩人的幾種心境？明確：主要寫了詩人的兩種心境。作者敢于揭露封建社會的黑暗、危機(jī)和統(tǒng)治集團(tuán)的專橫腐朽，受到排擠，仕途受到挫折，要離開北京，奔向遙遠(yuǎn)的地方，這時的心情是愁苦郁悶的。四、教師小結(jié)：詩中作者抒發(fā)了辭官離京時的復(fù)雜感情，展示了詩人不畏挫折，不甘心沉淪，始終都想要為國家效力的堅(jiān)強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會作品的精妙之處。五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。第二篇：己亥雜詩教學(xué)設(shè)計(jì)己亥雜詩教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會詩歌所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課二、解題《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。三、作者簡介四、朗讀這首詩五、對詩句的理解：①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。后兩句抒情。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。七、名句賞析詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。八、小結(jié)全文這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。九、布置作業(yè)背誦并默寫這首詩?！都汉ルs詩九州生氣恃風(fēng)雷》十、板書設(shè)計(jì) 己 亥 雜 詩 龔自珍一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自喻 三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷 夕陽西下→ 吟鞭東指→ 落花自比 浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為第三篇：《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)專題《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】讀、背、誦本詩。初步感知本詩的構(gòu)詩與表達(dá)特點(diǎn)。（難點(diǎn)）詩句34行表現(xiàn)的情感 【設(shè)計(jì)理念】充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，始終實(shí)在地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力?！菊n時劃分】一課時 【教學(xué)過程】一、明題，知背景，營造學(xué)習(xí)氛圍。仔細(xì)看老師寫課題，請書空一起寫。師述：中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這315首詩都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生?！驹O(shè)計(jì)意圖】由于本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，而且平時缺少此積累。二、讀好詩句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感。（2）借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑??！驹O(shè)計(jì)意圖】 從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給與六年級學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時間與空間，是后面交流、匯報、質(zhì)疑的基礎(chǔ)。（糾正字音與停頓）匯報交流。：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀?！安痪幸桓瘛笔裁匆馑?在那個年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思