【正文】 片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個(gè)不平等的條約。那巨大的變革不是我們可以左右的啊！這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國了啊！大家讀讀后一句。（國泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)??）剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么？炸醒什么？他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革??！這滿心期盼你能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀?。ㄐ〗Y(jié)一二行詩）盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語言訓(xùn)練。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代，感受與激發(fā)情感。接著聯(lián)系上下文將理解引向深入，體會這里“萬馬齊喑”指的是全國上下死氣沉沉的一番局面。是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)，抓住這個(gè)詞，就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)意象所表達(dá)的情感“哀amp。“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊?。?）（圖片4）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬?。∵@是當(dāng)時(shí)官府的施粥場景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑。瑑簞偹涝趹阎?，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”?? 看到這一切，用一個(gè)詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨??）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀” 大家讀讀這行詩。面對趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢出。（出示課件）（1）（圖片1）英法聯(lián)軍打到家門口的時(shí)候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？ 讀這個(gè)詞C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來的？ 聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。（一）、教學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。【設(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。讀全詩說說這首詩大概講了什么？【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率?！安痪幸桓瘛笔裁匆馑?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。（糾正字音與停頓）匯報(bào)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】 從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)??給與六年級學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是后面交流、匯報(bào)、質(zhì)疑的基礎(chǔ)。（2）借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑?。二、讀好詩句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】由于本詩所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，而且平時(shí)缺少此積累。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這315首詩都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。師述：中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。仔細(xì)看老師寫課題，請書空一起寫?！窘虒W(xué)過程】一、明題，知背景，營造學(xué)習(xí)氛圍。（難點(diǎn)）詩句34行表現(xiàn)的情感 【設(shè)計(jì)理念】充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，始終實(shí)在地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。初步感知本詩的構(gòu)詩與表達(dá)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】讀、背、誦本詩。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。①詩中能總括全文事件的一句子是________________________________________ ②詩中表現(xiàn)兵役苛酷的句子是____________________________________________ ③詩中表現(xiàn)戰(zhàn)爭慘烈的句子是____________________________________________ ④詩中表現(xiàn)戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重的句子是________________________________________第二篇：己亥雜詩《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】 《己亥雜詩》是鄂教版《小學(xué)語文》第11冊7單元的古詩誦讀篇目。天明登前途，獨(dú)與老翁別。①老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。①老翁逾墻走（）②三男鄴城戍（）③一男附書至（）④急應(yīng)河陽役（）⑤死者長已矣（）⑥惟有乳下孫（）解釋下面雙音節(jié)詞。天明登前途，獨(dú)與老翁別。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。詩人想舍的是什么？不想舍的又是什么？課內(nèi)練習(xí)：杜甫《石壕吏》暮投石壕村，有吏夜捉人。思考：1． 這首詩寫詩人離京的感受，將___________和_____________ 融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，抒發(fā)了詩人復(fù)雜的感情。第一篇：己亥雜詩【詩歌】己亥雜詩 龔自珍浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。2． 請你談?wù)劽洹奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”用形象的比喻表明了作者怎樣的心志？3． 詩歌中流露出了詩人的兩種情感：舍與不舍。老翁逾墻走，老婦出門看。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。有孫母未去，出入無完裙。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。解釋劃線的字。①一何（）②偷生（）③致詞（）④完裙（）⑤幽咽（）⑥前途（）翻譯下面的句子。__________________________________________________________________ ②夜久語聲絕，如聞泣幽咽。_________________________________________________________________簡答。這首詩是小學(xué)階段難得的一見的政治詩，與平時(shí)我們教學(xué)的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過創(chuàng)設(shè)的意象來表現(xiàn)情感：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。詩的內(nèi)容從“清末的社會現(xiàn)狀”到“復(fù)雜情感”再到“急切愿望”，對學(xué)生而言理解比較難。聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】詩句12行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。在此過程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。以前我們學(xué)的詩多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩題。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。這時(shí)候，龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。采用以教師講授為主的方式，并通過示范的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)