【正文】 高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢出。（出示課件）（1）（圖片1）英法聯(lián)軍打到家門口的時(shí)候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？ 讀這個(gè)詞C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來的？ 聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。（一）、教學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。【設(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。讀全詩說說這首詩大概講了什么？【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率?！安痪幸桓瘛笔裁匆馑?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。（糾正字音與停頓）匯報(bào)交流。【設(shè)計(jì)意圖】 從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)??給與六年級學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是后面交流、匯報(bào)、質(zhì)疑的基礎(chǔ)。（2）借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑?。二、讀好詩句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】由于本詩所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，而且平時(shí)缺少此積累。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這315首詩都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。師述：中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。仔細(xì)看老師寫課題，請書空一起寫?！窘虒W(xué)過程】一、明題，知背景，營造學(xué)習(xí)氛圍。（難點(diǎn)）詩句34行表現(xiàn)的情感 【設(shè)計(jì)理念】充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，始終實(shí)在地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。初步感知本詩的構(gòu)詩與表達(dá)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】讀、背、誦本詩。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。第二篇：己亥雜詩《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】 《己亥雜詩》是鄂教版《小學(xué)語文》第11冊7單元的古詩誦讀篇目?？梢詫φ自娺M(jìn)行賞析，也可以對單獨(dú)的某個(gè)句子或某個(gè)字進(jìn)行賞析。甩響馬鞭，奔向遙遠(yuǎn)的天涯，從此和朝廷天各一方，決然離開京城，湮沒于滾滾紅塵之中。用夕陽西斜來烘托離愁，更為愁緒抹上了一層重重的色彩。第一篇：己亥雜詩教學(xué)反思《己亥雜詩》教學(xué)反思本詩一二句寫龔自珍報(bào)國無門，終于辭官回歸杭州故里，心情十分苦悶。用“浩蕩”來形容愁之深、之久。以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛強(qiáng)化了詩人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的情懷。三四句運(yùn)用比喻，把落紅比喻為辭官后的自己，花比為國家和朝廷，言外之意，雖然辭官，但在國家需要時(shí)，也愿意效力，抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。引領(lǐng)學(xué)生感受詩人的政治理想以及那至死不渝的執(zhí)著態(tài)度。這首詩是小學(xué)階段難得的一見的政治詩，與平時(shí)我們教學(xué)的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過創(chuàng)設(shè)的意象來表現(xiàn)情感：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。詩的內(nèi)容從“清末的社會(huì)現(xiàn)狀”到“復(fù)雜情感”再到“急切愿望”，對學(xué)生而言理解比較難。聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會(huì)情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】詩句12行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。在此過程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。以前我們學(xué)的詩多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩題。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。這時(shí)候，龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。采用以教師講授為主的方式，并通過示范的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。自由讀詩，（1）讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句?？纯赐ㄟ^自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會(huì)提出大家共同研究。指名讀，評讀，練讀。學(xué)生自由交流，相機(jī)解決以下內(nèi)容： ：“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。【設(shè)計(jì)意圖】 這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。初步理解詩意能幫我們更好地讀書。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。三、情感入手，體會(huì)詩句的意思，再深入理解體會(huì)情感，讀好詩句。讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？（第二行詩）“萬馬齊喑” A、結(jié)合注釋說說這個(gè)詞語的意思。D、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民??）又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。讀“萬馬齊喑”?。?）（圖片2）這是大清朝的官員們。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民！（圖片3）這是當(dāng)年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，