【正文】 悲哀。（糾正字音與停頓）匯報(bào)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】 從讀順詩(shī)句到借助注釋與工具書(shū)，以及用自己喜歡的方法自學(xué)??給與六年級(jí)學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是后面交流、匯報(bào)、質(zhì)疑的基礎(chǔ)。（2）借助注釋或工具書(shū)，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠?shī)句的意思。二、讀好詩(shī)句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩(shī)的大意與情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】由于本詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，而且平時(shí)缺少此積累。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。因?yàn)槎紝?xiě)于己亥年，所以將這315首詩(shī)都稱(chēng)為——（讀課題）《己亥雜詩(shī)》。師述：中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法，本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。仔細(xì)看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)書(shū)空一起寫(xiě)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、明題，知背景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。（難點(diǎn)）詩(shī)句34行表現(xiàn)的情感 【設(shè)計(jì)理念】充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，始終實(shí)在地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。初步感知本詩(shī)的構(gòu)詩(shī)與表達(dá)特點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】讀、背、誦本詩(shī)。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。四、作業(yè)完成課后練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)：己亥雜詩(shī)一二句寫(xiě)浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn) 三四句寫(xiě)不甘退伏，憧憬未來(lái)寄予愛(ài)國(guó)情懷第三篇：己亥雜詩(shī)《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】 《己亥雜詩(shī)》是鄂教版《小學(xué)語(yǔ)文》第11冊(cè)7單元的古詩(shī)誦讀篇目。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上來(lái)把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。朗讀并背誦詩(shī)歌。小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。后兩句抒情。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百五十首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》，此選其一。有《龔定庵全集》。文章奧博縱橫，自成一家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。教學(xué)難點(diǎn)：以讀解意，以畫(huà)悟情。背誦古詩(shī)。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。三、小結(jié)朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。景中寓情，情中有景，情景交融。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。二、古詩(shī)賞析此詩(shī)前兩句寫(xiě)景?！都汉ルs詩(shī)》選自《龔自珍全集》，共30首，多詠懷和諷喻之作，寫(xiě)于己亥年。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。教學(xué)時(shí)：時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、出示題，了解作者1朗讀《己亥雜詩(shī)》。2．理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。第一篇：《己亥雜詩(shī)》教案設(shè)計(jì)《己亥雜詩(shī)》教案設(shè)計(jì)己亥雜詩(shī)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：以讀解意，以畫(huà)悟情。2作者簡(jiǎn)介。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。奧博縱橫，自成一家。有《龔定庵全集》。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百五十首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》，此選其一。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。后兩句抒情。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。朗讀并背誦詩(shī)歌。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上來(lái)把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處。四、作業(yè)完成后練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)：己亥雜詩(shī)一二句寫(xiě)浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn)三四句寫(xiě)不甘退伏，憧憬未來(lái)寄予愛(ài)國(guó)情懷第二篇：《己亥雜詩(shī)》教案設(shè)計(jì)己亥雜詩(shī)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。2．理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、出示課題，了解作者《己亥雜詩(shī)》。龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大?！都汉ルs詩(shī)》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫(xiě)于己亥年。二、古詩(shī)賞析此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。景中寓情，情中有景，情景交融。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。三、小結(jié)朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。這首詩(shī)是小學(xué)階段難得的一見(jiàn)的政治詩(shī)，與平時(shí)我們教學(xué)的“借景抒情”“觸景生情”的詩(shī)不同，詩(shī)人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過(guò)創(chuàng)設(shè)的意象來(lái)表現(xiàn)情感：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。詩(shī)的內(nèi)容從“清末的社會(huì)現(xiàn)狀”到“復(fù)雜情感”再到“急切愿