【正文】 毛胡子一把抓”，又似有許多重復贅述之句，一些比喻句、夸張句叫人難以分清本喻虛實。托爾斯泰》，通篇幾乎全是托爾斯泰的肖像描寫，“運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)百千言”，精雕細刻，尺水興波，展現(xiàn)了托爾斯泰外貌特征，更揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，同時也展示了作者細致入微的觀察天賦和高超的語言駕馭天才。列夫教育是個良心活兒，我們最需要對得起自己的良心。當然這節(jié)課還有很多不足之處，今天寫出來就是給自己一個參考。不要因害怕學生聽不懂而變得啰嗦，重復。前松后緊，這個問題需要改變。不足的是我在上課之初講解欲揚先抑手法的時候耗時有點多，生怕學生聽不懂，重復了幾遍，舉的例子也有點多。最起碼同學們都知道了什么是欲揚先抑，下一步我打算布置一篇作文，讓學生扎起寫作中運用這種手法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生們聽講還是比較認真的，而且概括提煉能力也比較好。最后，我讓學生起來總結(jié)本節(jié)課學習了什么，幾個同學都能夠像老師一樣理清課堂的思路，特別好。因為有了之前的鋪墊，同學們結(jié)合文本，很快就知道前半部分對于外貌的描寫是“抑”，后半部分對于眼睛的描寫屬于“揚”。最后，我們一起學習了描寫托爾斯泰眼睛的段落，抓住68段里面的比喻句、夸張句，還有文中描寫眼睛的形容詞，同學們能夠概括出“犀利”、“富含感情”、“威力無比”等特點。拿起書本，大聲朗讀。學生們爭先恐后，積極展示。合作結(jié)束我讓學生們自由回答問題。一班學生的基礎比較好，課堂上基本能找到答案。教師在講解時，一些簡單的問題，一定要讓學生解決，可以自學，也可以通過合作學習解決。讀的過程中，要求學生拿起筆，圈點勾畫一些詞語或者句子，老師在讀之前要有明確的要求，要引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。本節(jié)課我先是讓學生自主朗讀15自然段，然后集體朗讀重點段落68，最后指名學生朗讀最后兩段。語文課要有讀的環(huán)節(jié)，可以自由朗讀，長篇文章可以默讀，重要的段落可以集體朗讀，也可以讓學生單獨展示朗讀，總之，要根據(jù)文本的特點設計多種形式的朗讀，讓學生在讀中熟悉文本。教師的重點應該放在備課上，我們要做很多工作，才能在課堂上看起來毫不費力。還要備學生，知道學生的程度，根據(jù)學情設計問題，哪些問題可以自學解決，哪些需要合作，哪些群答，哪些要單獨提問，這個都與學情有關。備課的時候要備教材，知道一節(jié)課的重難點，可以有的放矢。在教室門口候課的時候，我腦海中已經(jīng)有了上課的大致模樣，這種胸有成竹的感覺很好。再次學習欲揚先抑的寫作手法。最后，全班集體誦讀教材68段，勾畫出描寫列夫托爾斯泰眼睛的語句。老師會在黑板上寫出面部各器官的提示，學生合作尋找答案。學生先自主朗讀課文15自然段，勾劃出描寫列夫托爾斯泰外貌的語句。于是，我在教案上寫下上課的思路：首先，講解欲揚先抑的概念，并且結(jié)合學生學過的文章和生活舉一些事例，讓抽象的概念具體化，易于學生理解。我把教學重點定為“欲揚先抑的手法。一、教師備課《列》是八年級上冊第二單元的第三課，教材上標注的泛讀課，就是一個課時就可以講完的課。托爾斯泰教學反思3在八一班上完《列夫托爾斯泰》這一課，我特別開心，也很有成就感。只是有些學生對于搜集來的資料還不能進行加工處理，在交流過程中只會照著材料一字一句地念，這種情況還有待改進。這一環(huán)節(jié)中，讓被描寫的人與描寫的片斷對照，其他學生指出寫的好的地方和不足之處，教師補充，使學生在原有水平上又有了提高。最后，對班上同學作外貌描寫，其他同學來猜，學生興致很高。這樣一對比，學生能明確感覺到自己在對人物的觀察和描寫上的欠缺。本文通過對托爾斯泰進行外貌描寫展示他深邃而豐富的內(nèi)心世界，運用了夸張和比喻的修辭手法，在描寫中透露作者的崇敬和贊美之情，這應該是指導學生進行外貌描寫的一篇很好的范文。托爾斯泰》教學反思六》/p列夫什么都是重點便沒有重點。其它:舍得舍得，有舍才有得。辦法：備課時把時間備上，盡可能按“計劃”，特殊情況特殊處理。輕重緩急沒有調(diào)控好，因此顯得隨意。由淺入深，由表及里，逐步引導學生深入理解文本。提問是否因人因材因勢：這個很難有無亮點或靈感？亮點：問題設計有啟發(fā)性，趣味性。托爾斯泰教學反思列夫第二篇：列夫課堂氣氛還沒達到預想的效果，還要加強。當然，本節(jié)課有許多不足之處：本節(jié)課對課文的閱讀還不夠，本文有大量的語言是需要細細評析的，而且要聯(lián)系實際來學習，所以我要在第二課時細品語言，尤其是描寫眼睛的傳神語言。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學理念，盡力追求“學生活動充分、語言積累扎實、情感體驗豐富”的教學效果，力求實現(xiàn)語文課堂的詩意棲居，實現(xiàn)語文學習的快樂旅行《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因為這需要結(jié)合當時俄國的現(xiàn)實狀況以及托爾斯泰的生平來理解。我本著這一要求，進行設計。它不同于其他的人物傳記，寫他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫托爾斯泰的外貌，并運用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨特的外貌特征，而且通過對他犀利的眼光的描寫揭示了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了作者對他的崇敬、贊美之情。第一篇：列夫托爾斯泰 教學反思1《列夫托爾斯泰》教學反思《列夫?托爾斯泰》是人教版語文八年級下冊第一單元的一篇人物傳記。根據(jù)單元的教學要求，培養(yǎng)學生學會描寫人物的外貌描寫，體現(xiàn)人物的性格特征。整個設計，我都圍繞學校的高效課堂模式和自己的課堂模式。所以，在實際教學中，我也盡量降低了難度，點到為止，盡可能用形象化的語言來講解。還有少部分理解能力差的同學肯定沒有學好，需要課下再輔導。由于我的經(jīng)驗不足，還有很多認識膚淺的地方，希望能得到各位領導和同仁的批評指正，讓我的課能夠更加的成熟、完善。托爾斯泰教學反思列夫托爾斯泰教學反思1感覺如何？還可以（營造的、上課的）氣氛：還有待進步參與度/保護興趣、上進心：參與度還行，盡量地保護了學生的上進心和自信心知識點：還算落實問題設計是否抓住了學生的好奇心，求知欲：大部分問題注重了問題的反差性，思考性。靈感：問題的反差、對比往往能引起學生的興趣，因此多設計這樣的問題。還存在什么問題？辦法？問題：環(huán)節(jié)時間把握還有問題。喜歡越俎代庖，生怕學生不懂，有時就急于告知答案和講解，其實學生“再走一步”就到達核心了，而老師卻急于告知答案，造成了學生思維惰性。多給學生一點時間，充分相信學生能力，充分尊重并盡量體現(xiàn)學生的主體地位。有時想什么都抓住，最后可能什么都沒有抓住。路漫漫，道且右，“同志還需努力”??！《人教版八年級語文下冊《列夫托爾斯泰教學反思2通過閱讀教學培養(yǎng)學生的寫作能力，一直是語文教學中的很重要的一環(huán)。因此，在教學過程中，我先讓學生觀察托爾斯泰的畫像，并口述，在此基礎上，讓學生讀課文，了解作者是怎樣來描寫托爾斯泰的外貌的。然后，抓住對眼睛的描寫和修辭手法進行講解，讓學生明確其作用。這既能訓練學生在描寫中抓住人物特征，再運用夸張和比喻的修辭手法，又訓練學生的語言運用能力。托爾斯泰是世界文豪，學生應該對他有所了解，因此，在課前，讓學生去搜集關于托爾斯泰的資料，課上交流，學生完成得不錯，既對這一大文豪有所認識，又培養(yǎng)了他們搜集資料、自主學習的能力。列夫這是開學以來，我感覺良好的一節(jié)課，也是一節(jié)讓我笑起來的課，趁遺忘的救世主尚未降臨，我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來，給以后的教學一個借鑒。這個單元主要學習人物描寫，本節(jié)課的重點是學習人物描寫的方法和欲揚先抑的手法?！彼裕@一節(jié)課，我要重點突破這種寫作手法。其次，走進文本。朗讀結(jié)束后分小組合作，總結(jié)概括列夫托爾斯泰的外貌特征。合作學習八分鐘之后，學生自由發(fā)言。朗讀結(jié)束，同學們總結(jié)眼睛的特點。有了清晰的教學思路，我就知道自己在課堂上每一步的教學安排。所以，我深深地認識到教師上課前一定要有了然于胸的教學思路，這樣我們的課堂才是有條不紊的，我們才是有底氣的。不重要的段落甚至可以大膽舍棄，這樣才能在有限的時間里做到重點突出。最后就是在備課中要有清晰的教學思路，課堂上的大環(huán)節(jié)要設計好。二、學生參與課堂上一定要讓學生參與，讓學生動起來。語文課如果沒有朗讀，我覺得不像語文課。學生可以在朗讀中培養(yǎng)語感，也可以提高注意力。在圈點勾畫的過程中，學生便有了自己的想法。要鍛煉學生自己尋找答案的能力和學習能力。合作的環(huán)節(jié)也很活躍，各抒己見，氣氛很好。我把問題寫在黑板上，誰知道哪一個就可以站起來回答，有點類似于搶答。這個時候我會要求他們先說哪個段落，然后讀相關的句子。我覺得回答問題的習慣也很重要。文本處理完了，我開始回到課堂的最初：欲揚先抑。而且大家也知道這樣安排的好處是：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，前后對比鮮明，給讀者留下深刻的印象。本來我是要自己總結(jié)的，轉(zhuǎn)念一想不如讓學生試試，這樣我也可以知道他們掌握的怎樣。通過提問，我知道大部分同學腦海中對于這一節(jié)課也是比較清晰的。課堂總結(jié)結(jié)束，下課鈴聲響起，挺好。如果那一部分能夠精煉一些，后半部分的學習會從容一點。每個環(huán)節(jié)的用時比列應該認真琢磨。教師的語言需要精煉。如果每個學期能夠上出幾節(jié)讓自己開心的課，那么教師的價值感和幸福感就會提升很多。為了學生，為了自己，不能停止成長。托爾斯泰教學反思4茨威格的《列夫毫無疑問，《列夫如何讓學生能快捷而又深入地學習此文，如何讓學生名副其實地“跟隨作者，凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界”？在實際教學中，筆者采用“抓住主線，化繁為簡”的教學方法，較為輕松地實現(xiàn)了上述目標。如：⑴ 一副多毛的臉龐；⑵ 一張?zhí)镆按宸虻哪樋?；?一點光彩也沒有的面容；⑷ 一張在俄羅斯隨處可見的臉；⑸ 一個矮小敦實的人；⑹ 一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；⑺ 一對有一百只眼珠的眼睛；⑻ 一副集中全部天賦