【正文】 “讓語文走進生活，在生活中學習語文”，教學中我一直有意識地讓孩子們深切地感受到：語文離我們很近很近。孩子們畫著、寫著，友情通過筆尖盡情地流淌。”“科利亞也非常想念你們，他盼望能得到你們的祝福。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文后，我創(chuàng)設了這樣一個情境，小蝌蚪找到了媽媽，都跳到荷葉上，圍著媽媽呱呱叫，該多么高興??！你們想小蝌蚪會對媽媽說些什么？學生踴躍發(fā)言，爭相說出自己想說的話。新課標指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，要在課堂內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流。”??學生簡簡單單地理解了課文。孩子們愉快的跑著，不斷地有孩子向我報告：“老師，我的影子甩不掉，它像小黑狗一樣跟著我。孩子們馬上就驚奇的發(fā)現(xiàn)，自己的影子一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，一會兒在右。課堂上，我發(fā)現(xiàn)外面太陽很大，靈機一動：何不直接到太陽下，讓孩子們親身感受一下影子呢？于是，我在學生初讀課文后，引導學生質疑?！边@些內容還不太理解。比如一年級上冊《影子》這課，孩子們由于年齡小，對“影子”這一自然現(xiàn)象的認識還不清楚，對“影子在前，影子在后，影子像條小黑狗，常常跟著我。２、創(chuàng)設情境，簡簡單單悟課文。到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學習22課——《窗前的氣球》。如教學《窗前的氣球》一課時，我是這樣創(chuàng)設情境導入的：小朋友看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？（學生發(fā)言）看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添快樂的氣氛。好的導入有利于最大限度地集中學生的注意力，激起學習興趣，引發(fā)學習動機，使他們很快的進入積極的學習狀態(tài)。一般說來，低年級語文課堂情境的創(chuàng)設可以從以下幾方面去考慮：１、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣入新課?！倍说那楦?，總是在一定的情境下調動和激發(fā)出來的。四、巧妙創(chuàng)設課堂教學情境。營造良好的課堂氛圍的方法很多，我們教師可以從多方面入手：從玩入手、從奇入手、從趣入手、從疑入手等等。接下來，我和孩子們?yōu)樽鎳I上《祖國生日快樂》這首歌。我們來做個生日蛋糕吧。請舉起你們的小手，（孩子們都舉起了小手）我看到了你們都有一雙能干的小手，我們來夸夸自己的小手吧！”孩子們說話的激情被激發(fā)了。孩子們邊唱邊伸出手做動作。比如：我參加市上作文賽課執(zhí)教的《編童話故事》，上課伊始，我和孩子們一起演唱《小鯉魚》這個動畫片的主題歌，這是孩子們最喜歡、最熟悉的，一下子拉近了我和學生的距離，舒緩了學生當時緊張的心情，營造了歡樂的氛圍，并為后面的教學做了鋪墊。讓音樂營造歡樂的課堂氣氛。師：哦，我們都沒見過藍色的樹葉，但有個小朋友就把樹葉畫成了藍色，這是怎么回事呢？讓我們一起去讀一讀這個故事。（生鼓掌）師：書上長著藍葉子。（生鼓掌）師：請求別人幫助要有禮貌。豎起耳朵專心聽。教學內容對教學氛圍的營造，起著定向的作用，因而教學氣氛應當因文而異。良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘學生的潛能。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。教師應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間。這也就意味著老師在講課的時候更要突出重點，而且要采取各種教學方式吸引孩子的注意力，根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的時間里發(fā)揮他的潛力。一節(jié)課４０分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有２０分鐘左右。因此，我們要持之以恒，只有這樣，才能真正提高課堂教學的效果。這樣學生學得積極，教師教得也輕松，課堂效果自然會很好。通常，我總會在孩子們預習的基礎上讓他們自主交流。查：預習生字時，利用教材和各種工具書預習生字的相關知識，比如說結構、部首、筆順、字義、組詞等等。為了保證質量，我要求學生每項至少讀五遍，多者不限，還可以變換形式讀，給爸爸媽媽讀、哥哥姐姐讀、對著鏡子讀等等，不僅達到了讀的目標，而且提高了學生朗讀的興趣。預習包括：讀、標、查三項。尤其是低年級學生，布置預習作業(yè)時，一定要做到少而精，要有所側重。平時，我在班上經(jīng)常強調課前預習的重要性：通過預習，可以讓我們提前學到更多的知識，為課堂上的交流討論提供更豐富的資源；通過預習，可以提高自信心，增強學習的興趣，體驗成功的快樂。要知道，預習并不是可有可無，而是不可缺少的。預習是順利實施課堂教學模式的一個重要環(huán)節(jié)，尤其是對于低年級學生來說，識字量小，缺乏自主學習的能力，怎樣讓更多的學生自覺地養(yǎng)成主動預習的良好習慣，并不斷提高預習的有效性呢？我們教師必須先從思想上認識到預習的重要性，千萬不要小看預習，如果課前預習充分的話，學生在課堂上會有出色的表現(xiàn)。更加科學地利用課堂內外時間引導學生主動參與，提高課堂教學效率，是我們所有教師所追求的目標。第一篇：構建小學語文高效課堂構建小學語文高效課堂新課程改革以來，教師的教學方式正發(fā)生著悄然變化。課堂有效教學也成為課改路上值得總結與反思的話題。如何才能更好地提高語文課堂教學的效率呢？根據(jù)低年級學生的特點，我從以下幾方面做了些探索：一、布置學生課前預習。預習的過程就是學生自學的過程，初次嘗試的過程，對知識有著極大的新鮮感，要充分利用這個時機，培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣，提高學習自主性。與此同時，教師要讓學生也認識到預習的重要作用，因為他們是實施預習的主人。明確預習的重要性之后，我們還必須教給學生行之有效的預習方法。低年級的預習應以生字為主，課文為輔。讀：要求讀準字音，讀通順句子，做到字字入目，不加字，不減字，不重復，遇到難讀的字、詞、句多讀幾次，直到達標為止。標：就是先交給符號，標出文章每個自然段的序號；標出文中的生字；標出課文中的好詞好句；標出對課文不理解的地方，打上“？”自己并嘗試解答。提高預習有效的一個重要環(huán)節(jié)就是檢查、激勵。每到這個時候，你可以聽到五彩繽紛、個性飛揚的對話，有的說：老師，我想來當回小老師，領大家讀讀生字；老師，我想給大家說說某個詞的意思；老師，我會用這個字組詞；老師，我要提醒大家哪個字容易讀錯；也有的說：老師，我很喜歡哪一段課文，想讀給大家聽聽??孩子們在這種輕松自由的交流中，不僅收獲了學習方法，而且體驗到了預習帶來的成功的愉悅，大大地激發(fā)學生預習的愿望，今后會更積極主動地去完成預習作業(yè)。培養(yǎng)學生良好的預習習慣不是一朝一夕的事情，要提高學生預習的有效性更不是靠說說就能辦到的。二、合理分配課堂教學時間。而對于低年級的小孩子來說，集中注意力的時間就更短了。所以教師在設計教學預案時，一定要注意一些時間限制，連續(xù)長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。三、營造良好的課堂氣氛。那么，在低年級語文課堂教學中，該如何營造良好的課堂氣氛呢？１、根據(jù)教學內容營造氣氛：教學內容是創(chuàng)造課堂藝術氛圍的憑借和依據(jù)，教師要努力使課堂氣氛與教學內容的情調一致。我在執(zhí)教《藍樹葉》這課時，課前的談話中做了這樣一個游戲：師：老師說一句話，你認為它是對的，你就鼓掌；認為是錯的就坐直。（學生馬上坐直，全神貫注）師：同學之間要互相幫助。（生鼓掌）師：上課要積極發(fā)言。（生坐得端端正正）師：你們?yōu)槭裁床还恼瓢?？生：因為樹上不會長藍葉子。（板書課題）這個銜接導入課題的一個小小游戲，既將課文的主旨無聲的滲透，又吸引了學生的注意力，調動了課堂氣氛。優(yōu)美動聽的音樂，能舒緩學生緊張的大腦，放松學生的心情，能有效地緩解學生的疲勞，營造活潑歡快的氣氛，非常適合低段學生。在執(zhí)教《胖乎乎的小手》這課時，我設計了“夸夸我的小手”這樣一個環(huán)節(jié)，為了引出這個環(huán)節(jié)，我巧妙地利用《我有一雙小小手》這首歌。唱完后，我拉著一個孩子的小手說：“我看到了，這是一雙能干的手，這也是一雙能干的手。又如我在執(zhí)教《歡慶》這課時，為了營造歡樂的氣氛，我說：“孩子們，祖國媽媽60歲生日到了，我們送給媽媽一份什么禮物呢？”許多孩子說：“送個生日蛋糕吧！”我說：“好。”我用彩色的粉筆，按孩子們的要求在黑板上畫了一個大大的蛋糕，上面有：五星紅旗、祝詞、60、鮮花、六根蠟燭。這歌聲使孩子們激情高漲，后面的朗讀自然深情并茂。在教學中應充分利用各種手段，如耐人尋味的故事，精彩有趣的游戲，幽默風趣的語言，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿真摯的情感等等，來激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的學習氣氛，使課堂教學更有效。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。因此，教師要根據(jù)教學的需要創(chuàng)設一系列情境，如“生活情境”、“圖畫情境”、“實物情境”、“活動情境”、“挑戰(zhàn)情境”、“問題情境”、“體態(tài)情境”等等，豐富學生的感性認識，使學生變得喜學、樂學。講課如同寫文章，好的開頭是成功的一半。新課導入的方式很多，教師創(chuàng)設情境，就可以激發(fā)學生的興趣，主動參與到學習之中來。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。教師創(chuàng)設情境，用充滿激情的導語，把學生引入課文，激發(fā)他