【正文】 種氛圍，使學生入情、移情、冶情。九、營造寬松的學習氛圍。另外，設(shè)計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學生的學習興趣和科學精神，達到學以致用的效果。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。學生則完全以積極主動的心態(tài)參與學習，對所學知識主動探索、認真思考、深刻鉆研、相互討論、敢于質(zhì)疑、主動提問，變過去的被動聽講為主動學習，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習的主人。在師生合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的，應(yīng)該平等交流，合作學習，創(chuàng)建學習型課堂。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學生的積極性。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。課堂節(jié)奏把握的好壞是一堂課是否高效的關(guān)鍵。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。第三，問題要適合不同層次學生的實際能力。努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊。第二，提問的方式必須有效。首先，設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起學生認真思考。四、認真研究并設(shè)計好課堂提問。搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走近目標。當然，在備課時，不僅要關(guān)注教材，更要關(guān)注學生的實際。再次，教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次。首先，教學目標的定位要難易適中。三、教學目標的制定要具體明確。每一位教師都應(yīng)該做好課堂反思。備課是教師積累知識，不斷提高的過程，提高備課實效是優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。所以，老師要慎用參考書，認真鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式??”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。二、認真學習課標，努力鉆研課本，備好每一節(jié)課，做好課堂反思。在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時，更容易把學生引入到教學情境中去。同時，也能更好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性。在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和單一的教學方式。意識是行動的先導。在我們倡導的新課程改革中，小學語文課堂如何才能達到高效，筆者從以下幾個方面，談?wù)剬?gòu)建小學語文高效課堂的幾點淺薄認識。現(xiàn)代教育理念認為，要優(yōu)化語文課堂教學，提高教學質(zhì)量，必須構(gòu)建一個能充分調(diào)動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。為師者必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新方法，優(yōu)化設(shè)計，以此，提高小學語文的課堂效率。第二篇：淺談如何構(gòu)建小學語文高效課堂淺談如何構(gòu)建小學語文高效課堂(20111127 18:46:44)轉(zhuǎn)載▼標簽： 高效課堂 小學語文 新店一小 教師 教學 教育 分類： 散文摘要：小學語文教學是小學教育教學中的一個難題，更是小學教育教學的重中之重?？傊?構(gòu)建小學語文高效課堂,教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式,提高備課實效,采用靈活的教學方式方法,加強師生合作教學,使課堂教學變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。教師必須通過一定的教學方法,采用恰當?shù)慕虒W手段,引導學生主動參與學習、掌握應(yīng)學知識、積極思維、提高能力。有效的練習是高效課堂的保證。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固,而且一些拓展題更使學生增加課外知識的積累,使所學的課內(nèi)知識更豐富、充實。當然,語文課堂教學中,教師提問并非問題越少容量越大越好,而宜根據(jù)學生的認知水平做到適當。案例：例如,《五彩池》第一自然段長達180字,占全文篇幅的1/4,教學時教師可以作出多種設(shè)問,如:聽到奶奶講的神話傳說,“我”的心情怎樣?為什么要寫奶奶講神話傳說?為什么“真的”看到五彩池是“我”沒想到的???看到什么問什么,瑣碎蕪雜,不得要領(lǐng)。第一篇：小學高效課堂論文：小學語文高效課堂的構(gòu)建小學語文高效課堂案例萬寶小學校：張文文課堂提問是為教學目的服務(wù)的,因此,它應(yīng)緊扣教學重難點,依據(jù)學生的認知水平,以助學生走進文本,以便教師及時了解教學效果,及時調(diào)控教學進程,啟發(fā)學生積極地投入學習。提問的目標明確了,去粗取精,努力使提問精當便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動。但是,如果直奔重點只設(shè)一問,卻能夠以一當十,以少勝多:這一自然段里可以刪去“真的”和“沒想到”嗎?為什么?經(jīng)過討論,學生明白:不能刪去,原以為五彩的水池是傳說中神仙住的地方,人間不可能有,現(xiàn)在居然“真的”看到人間的五彩池,這是何等神奇!分析：問題數(shù)量雖少,容量卻很大,把其他幾個問題都涵蓋其中,一問多能,以約馭豐。每節(jié)課結(jié)束,設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。另外,設(shè)計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考,培養(yǎng)學習的興趣和科學精神,達到學以致用的效果。在合作教學中,教師作為教學的主導,學生作為教學的主體,兩者地位是平等的。學生則完全以積極主動的心態(tài)參與學習,對所學知識主動探索,認真思考,深刻鉆研,相互討論,主動提問,質(zhì)疑解疑,變過去的被動聽講為主動學習,充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、靈活性,真正成為學習的主人。同時,教師更要加強學習,進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力,真正發(fā)揮好教學主導作用,只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學形勢。因此，構(gòu)建小學語文高效課堂，則顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：構(gòu)建；小學語文；高效課堂高效課堂，是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。一、轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進而轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。在平時的教學中經(jīng)常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學生的各種感官，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果?！缎W語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。課本是教師教課的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料。對教材做到爛熟于心。課堂反思是一節(jié)課上完之后，對自己本節(jié)課的一個反思，包括值得繼續(xù)發(fā)揚的地方和需要改進的地方。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。充分的課前準備是高效課堂的首要前提。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。最后，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也不能相同。怎樣使自己預設(shè)的目標最接近學生的思維發(fā)展區(qū)。如果學生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學變數(shù)才會讓學生走出困境。第一，課堂問題設(shè)計必須有效。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，能引導他們快樂地學習，能使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師給學生提出了題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。六、積極實施“小組