【正文】 分為五個環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計的提綱，對教師來說，是課堂上用以組織教學(xué)的教案；對學(xué)生而言，是用以主動探求知識的自學(xué)提綱，是學(xué)案。所謂的提綱式備課，其實是教案與學(xué)案的統(tǒng)一體，是一個融“個人備課、集體備課、課堂教學(xué)”三位一體的模式。針對這種現(xiàn)象，我校決定首先從備課入手，通過改變備課模式來促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，大膽地提出了實施提綱式備課科學(xué)設(shè)想。長時間以來，傳統(tǒng)的備課過于注重形式，備課與上課脫節(jié)，致使備課與上課“兩張皮”，導(dǎo)致教師課堂授課的隨意性很大。指導(dǎo)小組的成員由學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)、中心教研組長、各年級學(xué)科組長組成，負(fù)責(zé)組織本學(xué)科研討活動、指導(dǎo)引領(lǐng)和信息總結(jié)反饋，活動中各司其職，責(zé)任到人。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對研究內(nèi)容的內(nèi)涵要義及遵循的規(guī)律及組織策略等方面進(jìn)行研究，擬定出具體的研究計劃及實施方案，并形成有效的評價機(jī)制和獎勵機(jī)制，敦促各項工作的開展。因此，我們在開展“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”活動中，首先以改革傳統(tǒng)的備課模式為切入點，以教學(xué)中存在的其它實際問題為主要研究內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效率為目的，深入探討符合我校教學(xué)實際的備課模式和教學(xué)方式，并逐步確立了“研、訓(xùn)、管”一體化的運行機(jī)制，遵循“邊研究、邊實踐，邊實踐、邊總結(jié)，邊總結(jié)、邊推廣”的基本原則，從而使得這項研究活動自始至終沿著健康、有序的軌道順利開展。重塑自身的素質(zhì)，定準(zhǔn)自身角色，而要鼓足勇氣去探索，充滿理性去思考，真正去提高語文課堂的實效性?？傊?，構(gòu)建高效語文課堂，處理好教材與扮演好角色極為重要。如果不及時調(diào)整和轉(zhuǎn)換教師的角色，實現(xiàn)高效課堂、保證新課程改革的順利實施，這些都是一句空話。所以語文教師應(yīng)該要是語文課堂中情感教育的設(shè)計師、遷移者。學(xué)生有了這種積極主動的學(xué)習(xí)勁頭，熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的情感自然而然就會產(chǎn)生。二扮演角色明定位，主導(dǎo)課堂不雜冗每上一堂課，教師都要做到心中有數(shù)——這個“數(shù)”就是教材實際和學(xué)生實際，注意緊扣目標(biāo)要求，摒棄一切煩瑣的講解，給學(xué)生以主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，要胸中有書，目中有人，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體作用。在具體問題的設(shè)置上，設(shè)計的要訣是“牽一發(fā)而動全身”。至于如何決定講解內(nèi)容的取舍與詳略，一要看與突破的重點有無關(guān)聯(lián)，二要看學(xué)生的反應(yīng)與興趣是否明顯。語文課程是個整體，如果教哪兒就鉆研哪兒，本身就是狹隘，教一課，就要把這一課置于本單元中、本教材中、所有教材(初中六冊以至高中五個模塊）中來定位。其次，教師總把自己當(dāng)做教師，總把自己擺在比學(xué)生強(qiáng)的位置上，讓學(xué)生仰視自己，如果學(xué)生完全在仰視老師，一直在仰視老師，學(xué)生的主動性、積極性、興趣感究竟從哪里找到?所以，構(gòu)建高效語文課堂，我覺得基于語文學(xué)科的特點，一要會處理教材，二要會扮演角色。其結(jié)果是，有些課文學(xué)生自己看倒好懂，老師講了以后，覺得課文變深，反而不好懂。第一篇：構(gòu)建語文高效課堂構(gòu)建高效語文課堂在以往的教學(xué)中，教師總想在篇課文里解決許許多多問題，只要是教師備課時鉆研到的東西，就想全部教給學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生實際，更不管學(xué)生需要不需要，認(rèn)為講得越多，學(xué)生學(xué)得越好。講得越細(xì)，學(xué)生理解得越深。究其原因，不就是教者不分輕重，不分主次，把一篇完整的課文弄得支離破碎。一處理教材巧設(shè)計，設(shè)計問題小廣大。明確本課在本單元、本教材、所有教材中所處的位置，所承擔(dān)的任務(wù)，那么，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)流程，預(yù)定教學(xué)策略則水到渠成。凡突出文章主線的詞句段落就著重講解，關(guān)系不大的就略講，那些脫離教材但能夠激發(fā)學(xué)生興趣的東西以活躍氣氛為目的，點到為此，努力做到突出重點。這一要訣不僅指問題設(shè)計的涵蓋性要廣但切入要小，也指問題的興趣度要大，思考度要廣。所以課堂中，教師的目的要非常明確，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生實踐。常言道:“感人心者，莫先乎情”我們教材中所選的都是人文性很強(qiáng)的名作，可以說語文教材每篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆，或借物抒情，或情景交融??那么，幫助學(xué)生發(fā)掘出作品中的那些內(nèi)蘊深厚、感人的情懷，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生如臨其境，如見其人、如聞其聲。新課程背景下，教師角色的綜合性、多樣性日益凸現(xiàn)。正如專家所說，高效課堂中的教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)是課堂教學(xué)的參與者、促進(jìn)者、合作者，還應(yīng)是教學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)者，教學(xué)流程的實施者，學(xué)生思維的開發(fā)者，學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的評價者。在新課標(biāo)的大旗下，我們語文教師在全方位處理好教材的同時，絕不能迷失自我。第二篇：構(gòu)建高效課堂構(gòu)建高效課堂1.《郭沫若詩兩首》導(dǎo)學(xué)案邳州市紅旗中學(xué)龔莉 二0一0年十二月二十二日第三篇：構(gòu)建高效課堂實施提綱式備課 構(gòu)建“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”各位老師:今年我們將按照教研室的總體部署，認(rèn)真組織開展“高效課堂、有效學(xué)習(xí)”研究活動，在研究過程中，我們結(jié)合本校的教學(xué)實際，首先要著力解決長期存在的教師備課形式化和低效益的問題