【正文】 計意圖：將語文素養(yǎng)與信息素養(yǎng)有機結(jié)合起來，努力拓寬語文課程資源，切實提高學(xué)生語文知識的綜合運用能力。這時候?qū)W生喜歡那一方面，想介紹那一方面，就會特別關(guān)注這一方面的描寫，通過這種讀的方式，把“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，引導(dǎo)學(xué)生把“話”變成“畫”，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。（交流后課件播放植物、礦產(chǎn)內(nèi)容）此時此刻，藍色海洋之旅的探索家們，你們有什么話要說嗎？齊讀最后一段。（3）假如現(xiàn)在你是海洋館的解說員，請你向前來參觀的游客介紹一下海底動物的活動方式好嗎？（4）學(xué)生準(zhǔn)備，上臺介紹。＿＿＿自己不動，能＿＿＿做免費的長途旅行。＿＿＿第小時能＿＿＿，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了與課文相一致辭的情境，幫助學(xué)生在讀中理解品味語言文字，體會語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力。滲透學(xué)習(xí)方法：看來有感情地讀，靜靜地想確實是學(xué)習(xí)和一種好辦法，如果平時你多加運用，一定會提高自己的閱讀能力的。（5）師范讀第三自然段。師：那怎樣才能聽到海底動物發(fā)出的聲音呢？生：必須用上特制的水中聽音器。師：所以雖然海面上——生：（齊）波濤洶涌。（3）想象練習(xí)海底的動物還會發(fā)出別的聲音你能想象一下嗎？請同學(xué)們用“有的?有的?”的句式說。（課件播放聲音）師：海底的聲音真是太有趣了，你們想學(xué)一學(xué)嗎？（學(xué)著叫一叫）師：大家的表演讓老師仿佛聽到了小狗、蜜蜂等動物的叫聲。海底的動物們常常在竊竊私語。（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式，較好地調(diào)動學(xué)生的積極性。生：海底的小動物很有趣。讓我們潛入海底，想一想這一次海底世界最吸引你的又是什么呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，靜靜地想一想。）師：不看不知道，世界真奇妙，大千世界，無奇不有。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達，開闊學(xué)生的視野。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進行個性化研讀，強化個性體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。三、感悟運用，突出個性化《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。另外如文中“海底的動物常常在竊竊私語”等的重點研讀。⑴挖掘文本中的人文性通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚??這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。二、挖掘內(nèi)涵，注重人文性語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價值、尊重學(xué)生文化及其多樣性，是小學(xué)語文課程的應(yīng)有之義。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。一方面，我們要鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實對話，為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐的機會，讓學(xué)生到社會上去觀察、調(diào)查、訪問。⑶資源的拓展兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一個能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進行探究；當(dāng)學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。⑵角色的轉(zhuǎn)換《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。⑴情境的創(chuàng)設(shè)在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放?！苯o學(xué)生留下一個整體深刻的印象。第二部分是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體，生動，有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦物，展現(xiàn)了一幅神秘、有趣、色彩鮮艷、生動活潑，千姿百態(tài)的海底世界圖。七、說板書設(shè)計海參梭子魚 景色奇異 海底世界 動物 烏賊和章魚貝類 物產(chǎn)豐富植物 礦物第三篇：《海底世界》說課稿《海底世界》說課稿惠安縣東坑小學(xué)鄭志梅教材說明：《海底世界》是北師大版六年制小學(xué)語文第五冊第十單元第一篇課文，這是一篇寫景的課文，生動具體地介紹了海底世界奇異的景色和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。”或“課間的校園真熱鬧”或“春天，田野上真美麗。六、讀寫結(jié)合學(xué)了這篇課文，請你模仿文中總分的構(gòu)段方式寫一段話。五、總結(jié)全文認(rèn)識總分總的結(jié)構(gòu)及總分的構(gòu)段方式。目的是為了學(xué)生提供交流的平臺，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，尤其是那些學(xué)習(xí)程度不太好的同學(xué)，現(xiàn)在面對同學(xué)們消除了害怕，他們就可以暢所欲言。六、說教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入明確任務(wù)小組交流全班展示總結(jié)全文讀寫結(jié)合一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們初讀了課文,現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下,海底世界給你留下了怎樣的印象(景色奇異,物產(chǎn)豐富)除此以外，你還知道了什么？二、明確任務(wù) 想想海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”表現(xiàn)在哪些方面？畫出相關(guān)句子，談?wù)勀愕捏w會，并有感情的讀一讀。我覺得在這堂課中，“小組合作，自主探究”的方法可以有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，教師是一個組織者的新教學(xué)理念。朗讀品析法語文課應(yīng)注重以讀為主，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，從而更好地理解課文內(nèi)容，感受海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，感受大自然的神奇。這樣“就文取材”的說寫訓(xùn)練，提高了閱讀教學(xué)中寫的密度和語言文字訓(xùn)練的強度，同時充分發(fā)揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學(xué)途徑。動畫、聲音的及時展示，再現(xiàn)了課文的情景，變具體為生動，變抽象為具體，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界，對大自然的喜愛得到了進一步的升華。本課的教學(xué)設(shè)計就體現(xiàn)出以下幾個特點：情境教學(xué)法情境教學(xué)法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感，展開和推進教與學(xué)的雙邊活動，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。為此，針對本教材的特點，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，再從內(nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會如何用語言表達自己的思想。教學(xué)的難點是：學(xué)會圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和探索大自然奧妙的興趣。三、說教學(xué)目標(biāo)針對三年級學(xué)生的實際情況和教材特點，我將教學(xué)目標(biāo)定位為：探究課文第2～6自然段，憑借生動形象的語言文字，認(rèn)識一些海底生物，了解一些海洋知識，感受海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。二、說學(xué)情三年級學(xué)生年齡比較小，見識少，再加上海底世界對于他們來說很陌生，根本沒去過，了解就更少了，要想感受海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富就更不容易了。課文結(jié)構(gòu)清楚，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，課文開頭先講海底深處的情況，然后具體講述海底世界奇異的景色、豐富的物產(chǎn)，最后總結(jié)“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！”在具體說明時，詳略分明，動物、植物說得較詳細(xì)，礦藏說得簡略。一、說教材《海底世界》是北師大版小學(xué)語文第五冊第十單元《奇妙的海底世界》中的一篇主體課文，是一篇科普性說明文，作者通過生動形象的語言，從海底的明暗度，聲音，動物、植物和礦藏幾方面介紹了海底的有關(guān)知識，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界。第二篇：《海底世界》說課稿各位評委老師大家好，我說課的題目是《海底世界》。讀了6自然段后，說說海底有什么，有什么，還有什么？把你了解到的關(guān)于海底的知識，介紹給父母。（2）注重了學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。加強語言文字的訓(xùn)練（1）注重了學(xué)生朗讀能力得培養(yǎng)我知道學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生只知道海底的景色、動植物還是不夠的，那就需要讓學(xué)生通過多種形式的讀，如自由讀、指名讀、同桌讀等再度中去品悟 文本、理解文本。（1）通過播放課文情景朗讀，讓學(xué)生整體感知海底世界的奇異=神秘（2）進行海面和海底的對比：利用課件先后演示海面上波濤澎湃（伴有海浪拍打巖石的聲音）和海底悄然無聲的對比情境，并分別提問：這樣的景象可以用個什么詞來形容它？學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色，我創(chuàng)設(shè)了和諧情境，即通過課件讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番。于是我們精心制作了一套課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境?！逗５资澜纭芬徽n著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。４．激發(fā)熱愛大自然，探索大自然的興趣。２．感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。最后一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個整體的深刻印象。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。第一篇：海底世界說課稿《海底世界》說課稿一、教材簡析：《海底世界》是北師大版小學(xué)語文第六冊地勢單元課文中的一篇。這是一篇淺顯的知識性課文，作者通過樸實、自然、親切的語言，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界。全文共有７個自然段。第二至六自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序地描述了海底的光點、聲音、動物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：１．探究課文內(nèi)容，深入了解海底是個什么樣的世界。３．培養(yǎng)自讀自悟的能力和搜集和處理信息的能力及口頭表達能力。三、設(shè)計理念：１．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。突破重點《海底世界》一課，教學(xué)重點之一是讓學(xué)生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學(xué)生難以理解海底那靜中有聲，動靜結(jié)合的奇異景色。這樣通過多媒體體課件，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面，讓學(xué)生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學(xué)生理解了課文的重點，取得了理想的教學(xué)效果。（3）觀看圖片、拓寬學(xué)生視野：通過課件不但欣賞海底美麗的景色，而且讓學(xué)生知道了削奪不認(rèn)識的海底動物及植物、礦物，再讓學(xué)生進一步感受到“海底是一個物產(chǎn)豐富的世界”，這樣增長了學(xué)生的見識，也激發(fā)學(xué)生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的愿望。在這一方面，我指導(dǎo)的不到位。如讓學(xué)生用打比方的方法說說自己所聽到的聲音。上完這課后，我自己也感到有許多的不足與失誤，希望各位老師能給與指正，助于我更快更好的進步。我主要從以下幾個方面進行說課。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣。文中運用了打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法，使語言更加生動、形象。針對這種情況，我運用多媒體，出示聲音，圖片，為學(xué)生展現(xiàn)真實的動態(tài)的海底世界，幫助學(xué)生理解課文。正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識“總分總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)會圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)的重點是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識海底生物的特點，了解海洋知識，感受到大自然的神奇。四、說教法現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)空器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本教材是一篇適宜于進行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使學(xué)生感受到海底世界的奇妙，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣。讀寫結(jié)合法這篇課文采用了總—分—總 的結(jié)構(gòu)，其中第四自然段又是圍繞中心句來寫具體的，在教學(xué)時要讓學(xué)生對這種寫法有更進一步的認(rèn)識，后面設(shè)計了一個一個小練筆，圍繞中心句寫一段話。直觀形象法這篇文章所講的動物、植物都是活生生的東西，我可以借助多媒體課件出示動、植物的圖片，聲音，為學(xué)生展現(xiàn)真實的海底世界，讓他們眼見為實，切實感受到海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富。五、說學(xué)法小組合作探究法科普類文章往往容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且比較容易理解。朗讀法這篇課文語言優(yōu)美，生動形象，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書，自由讀、通過多種形式的讀，在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)容，感受海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富.“有感情朗讀”能夠讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟出海底景色的奇異，培養(yǎng)學(xué)生的美感意識；表演，模仿法“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反應(yīng)，又是培養(yǎng)學(xué)生其他能力（比如表演能力）的一個契機。三、小組交流在昨天晚上預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自行整理，然后小組交流，再進一步整理完善。四、全班展示全班展示按照“說句子談體會有感情的朗讀”的順序進行。了解打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法總結(jié):海底世界不但暗中有光，而且靜中有聲，還有這么多植物，動物和礦物，讓我們再來回憶一下海底世界的美景?？梢砸浴肮?jié)日的大街上真熱鬧?！币部梢宰赃x中心句，圍繞這句話把這段內(nèi)容寫具體。課文結(jié)構(gòu)清楚，全文7個自然段可以分為3個部分： 第一部分用設(shè)問句開頭，引起讀者的興趣，點明這篇課文要講的是海底深處的情況。第三部分是全文的總結(jié)，指出“海底是個景色奇異，特產(chǎn)豐富的世界。設(shè)計理念：過程開放，體現(xiàn)探究性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。他們置身情境，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入?！币簿褪钦f，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)海底世界的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過如課