【正文】 教學難點：領會詩歌的內涵，理解意蘊豐富的詞語的深刻含義。②啟發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發(fā)憤讀書志向。②有感情地朗讀課文，并結合語言環(huán)境的學習體會語言運用的好處。：①通過朗讀，反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情。②有感情的朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。板書設計：序曲黃河偉大堅強主體望——頌尾聲學習黃河精神篇3：《黃河頌》教學設計內容：人教版七年級語文下冊第6課教學目標：①積累詞語,學習本課出現的生字、詞，并學會運用。七、作業(yè)背誦全詩。你用純潔的清流，灌溉花的國土；你用磅礴的力量，推動新的時代。你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃。我們贊美長江,你是無窮的源泉。你向東海奔去，驚濤是你的氣概?！獎⒂礤a《浪淘沙》欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！畎住秾⑦M酒》黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》白日依山盡，黃河入海流。最后一段就是尾聲，主要寫了什么？明確：號召我們學習黃河精神詩人借黃河表達了什么感情？明確：《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。因此詩人說：?。↑S河！你是我們民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的周圍扮演！如何理解黃河“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”？明確：把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”?？谷諔?zhàn)爭（19371945年）時期，黃河流域的中原地區(qū)又是中共中央所在地，也是抗日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)場之一。黃河對中華民族的文化、政治、經濟、軍事都有重大的影響。教師導析：據中國歷史記載，黃帝、炎帝曾在這一片土地上激戰(zhàn)，大禹曾治理黃河，中國的七大古都有五座在黃河流域，歷代王朝在黃河流域建都達3300多年。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大的堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝的法寶。如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？明確：把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。② 引出下文的頌歌作者為我們描繪了一幅什么樣的黃河圖？是怎樣描繪出來的？明確：“望”字引領作者“望”到了怎樣的黃河？明確：氣勢磅礴歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？明確：“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下，發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。這是詩的尾聲，詩人代中華兒女發(fā)出了要學習黃河精神的誓言。先歌頌黃河對中民族的偉大貢獻，然后贊頌黃河是我們民族的屏障，最后歌頌黃河澤被眾生，激勵著中華民族。著眼于黃河形象的展現。第一層（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）：寫“望”黃河。由“望”進入“頌”的階段，贊頌黃河，并號召學習黃河精神。明確：全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分第一節(jié)（朗誦詞）：這是詩的序曲，作者以呼告的手法，直接稱讀者為“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題——歌頌中華民族的偉大和堅強。齊讀。③三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。指讀。三、朗讀學生聽范讀。1935年8月創(chuàng)作的《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與悲憤，體現濃郁深沉的抒情氣息而廣為流傳。教師補充，明確重點。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌――《黃河頌》。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。自主查找《黃河頌》的時代背景，以及詞、曲作者的介紹。教學難點：細心揣摩、領會關鍵詞句的深刻含義。教學重點：有感情的朗讀并背誦詩歌，把握詩歌內容。細心揣摩、領會關鍵詞句的深刻含義。本課知識體系：反復誦讀；體味中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國情懷。詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵中華民族斗志的作用。所以稱它為“搖籃”。詩歌最后一段聯(lián)系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅強有力；第三節(jié)，高亢激昂。 (男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。（2）讓我們聚焦于黃河的主體部分！主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字?(即“望”字。學生質疑，教師整理預設如下：（1）本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（2）請概括課文分別寫了什么。(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力檢查字詞自由讀要求：把握好詩的節(jié)奏和重音，注意對詩人生平和時代背景的把握。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。(2)“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。二、閱讀質疑 自主探究師范讀，要求學生記準字音，聽出情感。通過自己創(chuàng)造的藝術形象反映現實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心愿。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》出示本節(jié)課學習目標背景1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。整體把握歌詞主體部分教學難點及突破策略：抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀誦詩歌，體味詩歌濃烈的愛國熱情。二、方法：反復誦讀、體驗感受、對話交流、探究思考三、情感：體會詩歌蘊含的中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國情懷。篇1：《黃河頌》教學設計學習目標：一、知識：用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。教學重點：用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。時間安排：一課時教具：多媒體課件教學流程：一、創(chuàng)設情景 點燃激情黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的象征。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。全國掀起了抗日救亡運動的高潮，周恩來代表黨向全國發(fā)出了“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國”的號召?！饵S河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。屏幕展示：（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。展示讀要求：讀一節(jié)或一句皆可，引導學生進行評價。（3）在主體部分，作者并沒有一開始就贊頌黃河，而是對黃河作了一番描寫，由哪個字引起？下面從哪些角度寫了黃河？（4）頌黃河這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊，黃河！”以此把內容劃為幾部分，主要內容各是什么？三、多元互動 合作探究通過剛才的朗讀我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂！（1）《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。) 繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。)（3）“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什么?詩人反復吟唱：“??！黃河！”， 我們應該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢？(分小組討論，試讀。)分成三個小組來齊讀這三個小節(jié)。因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。 這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達作者對黃河的贊美之情。四、訓練檢測 目標探究從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與小組同學交流：①這首詩歌中我最欣賞的是②讀了這首詩歌，讓我最感動的是③這首詩歌讓我明白了④讀了這首詩歌，我有這樣的疑問分角色朗讀：老師讀序曲部分男生讀繪黃河部分女生讀頌黃河部分齊讀尾聲部分五、遷移運用 拓展探究欣賞《河大合唱》寫出自己的感悟。板書設計：黃河頌光未然搖籃頌 屏障 偉大堅強臂膀篇2：《黃河頌》教學設計教學目標：有感情的朗讀并背誦詩歌，把握詩歌內容。感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷。感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷。課時安排：一課時課前準備：預習：朗讀詩歌，掃清字詞障礙。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課歌手高楓在《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家里盤著兩條龍，是長江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。二、介紹《黃河頌》的時代背景以及詞、曲作者學生互相交流自主查找的《黃河頌》的創(chuàng)作背景，以及詞、曲作者的介紹。光未然，原名張光華，1913年出生。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。學生分組自由朗讀，交流朗讀體會，相互評價。教師指導：①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的氣勢。④最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。四、整體感知提問：請劃分出全詩大層次及小層次，并概括出每一層次的主要內容。第二節(jié)（歌詞）：這是詩的主體。此節(jié)可分為三層次。既有寫實的部分，也有雄奇瑰麗的想象；有近景，有鳥瞰；有縱向，有橫向。第二層（從“??！黃河”到“伸出千萬條鐵的臂膀”）：寫“頌”黃河。第三層（從“我們民族的偉大精神”到結尾）：寫“學”黃河。五、深入探究朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？明確：① 點出黃河精神：偉大堅強，為全詩奠定了豪壯的感情基調。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。把黃河比喻成“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。為什么說黃河是中華民族的搖籃？明確：黃河是世界第五大河，中國第二長河，它不僅是中華民族的一條重要的水系，更是中華民族文化的搖籃。“中華”就是指中原與華夏族。到北宋之后，中國經濟重心才逐漸從黃河流域南移。當年，中華兒女在這片神奇的土地上采用“地雷戰(zhàn)”、“地道戰(zhàn)”等多種戰(zhàn)斗方式，狠狠地打擊了日本侵略者。體現了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。六、課外拓展（一）積累有關黃河的著名詩句君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回?！踔疁o《登鸛雀樓》九曲黃河萬里沙?！畎住缎新冯y》（二）閱讀《長江之歌[》你從雪山走來，春潮是你的風采。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們依戀長江,你有母親的情懷。你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江,你有母親的情懷。完成練習。了解詩人光未然及音樂家冼星海。③理解歌詞中的比喻、擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去。理解歌詞中反復等修辭方法的作用。：①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。學法指導：美美地聽——深情地讀——細細地品——盡情地說教學方法：朗讀法、討論點撥法、美點尋蹤法、延伸拓展法。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。﹙多媒體播放黃河的壯闊畫面，錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部﹚板書課題：黃河頌二、整體感知：讀教師分發(fā)的材料，了解作者、作品及寫作背景。，多媒體播放《黃河頌》，讓學生仔細聆聽，進入詩中雄渾壯闊境界。二讀：有感情的朗誦，把握詩的內容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。四讀：小組推薦代表全班交流(每人只讀一個方面的內容)，看看誰最有感染力。(二)合作探究：將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質疑提出來，與小組同學共同探究。(給優(yōu)勝小組以鼓勵)②教師以記者的身份采訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的﹙ ﹚，因為﹙ ﹚”的句式說話。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感。讓我們齊誦這首歌。四、課堂拓展教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀。六、課外作業(yè)課外搜集有關黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理后，在班上進行展示。過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調；敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。教學重點有感情的朗讀。二、朗讀課文了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。（師生交流）教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。