扇形的認識教學設計-展示頁
2024-10-28 19:43本頁面
【正文】 提問： ① 圖中涂色部分同我們?nèi)粘Ｉ钣闷分械氖裁礀|西比較相似？(扇子)真棒！②它是圓的一部分，是由什么和什么圍成的圖形呢？真聰明?、鄹鶕?jù)學生回答，歸納并揭示：一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做扇形。教師用彩色粉筆把圓心O和A、B兩點分別連接起來。記作：練習：請完成第一張紙上練一練的第一題。①學生練習后，教師直接指明：圓上AB兩點之間的部分就叫做 弧。設問：AB兩點間的實線部分是在什么上面畫出來的？（圓上）模仿老師的畫法，請你們在發(fā)給大家的第一張紙上最上面的那個圓中也畫一條這樣的曲線。（一）認識弧。這些物體的形狀都非常相似，在數(shù)學上，我們把這類圖形稱為“扇形”。這節(jié)課我們先來欣賞生活中一些物體的美麗圖片。教學過程：一、創(chuàng)設情景，激趣導入。教學難點：扇形與圓的關系；能按要求畫扇形。能按要求畫扇形。教學目標：初步認識扇形，理解弧、扇形、圓心角等概念。四、課堂總結 說一說這節(jié)課你學會了哪些知識？五、布置作業(yè) 教材76頁4題。的扇形。（）(5)半圓也是一個扇形。（）(3)在同一個圓內(nèi)，圓心角越大，扇形也就越大。(1)頂點在圓上的角是圓心角。設計意圖：由觀察圖片和圖形得出概念，有利于學生加深記憶，對比扇形和三角形的不同，有利于深入掌握扇形的特征。：在同一個圓中，怎樣判斷扇形的大?。?學生小組內(nèi)交流、討論后，全班匯報。師生共同總結：圓心角應該滿足兩個條件：一是角的頂點在圓心；二是角的兩條邊是圓的半徑。(2)讓學生在自己畫的扇形中找圓心角，并標上∠1的標志。(學生在練習本上嘗試畫出扇形)(4)教師指著屏幕上圓中扇形的另一邊空白部分問學生，這個圖形叫什么？(學生猜測，答案不唯一)師明確：這個圖形也是一條弧和經(jīng)過這條弧的兩端的兩條半徑圍成的圖形，所以也是一個扇形。師：根據(jù)剛才的演示和講解，大家能說說什么叫扇形嗎？(生回答后，師小結)一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫做“扇形”。(2)扇形的概念。教師課件顯示出“弧AB”的反弧，讓學生知道這也是一條弧。(3)嘗試畫弧。因為這條弧的兩個端點分別是A和B，所以稱這條弧為“弧AB”，弧是圓上的一部分。(2)學習弧的概念。課件出示扇形圖。(板書課題：扇形)設計意圖：從生活中熟悉的事物中導入，直觀形象，學生能很快接收扇形的表象，從而激發(fā)學生主動學習的熱情，產(chǎn)生探索新知的欲望。師：這些物體都分別叫什么？(學生依次回答：扇貝、扇形藻、折扇)師：這些物體的名稱有什么共同點？ 學生回答后，師引出課題：這節(jié)課我們就來學習扇子形狀的平面圖形。教具學具準備：扇子、圓形紙片。教學重點：認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷。：在變與不變的分析中研究問題，培養(yǎng)自學能力。第一篇：扇形的認識教學設計《扇形的認識》教學設計教學目標：：認識弧、圓心角以及他們間的對應關系，在此基礎上認識扇形，并能準確判斷圓心角和扇形。理解扇形的概念以及圓心角的大小決定扇形面積。、態(tài)度與價值觀目標：在學習中，感受祖國民族文化，激發(fā)學生愛國情懷。教學難點：認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷。教學過程：一、激趣導入課件出示生活中常見的扇形物體。在數(shù)學上，我們把這類圖形稱為“扇形”。二、教學新課 。(1)用課件先畫出一個虛線的圓，在圓上取A、B兩點，再用彩色的線畫出這兩點間的圓的部分。師指圖：這段彩色的線叫做“弧”。課件出示概念：圓上A、B兩點之間的部分叫做弧，讀作：“弧AB”。學生試著在自己的練習本上畫弧。(1)演示先出現(xiàn)彩色的OA、OB兩條半徑，同時在弧AB與半徑OA、半徑OB所圍成的圖形中涂上顏色。師指圖：這塊涂有顏色的圖形就是扇形。(3)指導學生在練習本上畫出扇形。(1)課件顯示：OA、OB兩條半徑閃動，然后問：“兩條半徑所夾的角∠AOB，它的頂點在哪兒？” 師明確：像這樣，頂點在圓心的角叫做圓心角。問：說一說自己畫的∠1為什么也是圓心角。(3)課件出示大小、方向不同的扇形圖，
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