【正文】 人獲得生存的基本方法，而對生活在城里的孩子來說，勞動只是一個代名詞，天天吃土豆，卻不知道土豆是根還是果實，他們只能從書上了解有關(guān)植物的概念。如在開展《我喜歡吃的蔬菜》的活動時，小朋友都說出了自己喜歡吃的蔬菜，老師根據(jù)他們的興趣開展了一系列的活動：蔬菜的形狀、參觀菜市場、收集蔬菜的圖片、種蔬菜等，一下激起了多數(shù)幼兒動手種菜的愿望，正是通過這樣一系列的活動，幼兒積累相關(guān)蔬菜的經(jīng)驗，此后，根據(jù)大多數(shù)孩子的興趣組織了種菜的活動，把孩子們認識蔬菜的興趣逐步變?yōu)楹⒆觽兲剿骱蛯W(xué)習蔬菜生長的過程。他們在活動中表現(xiàn)出愛看、愛問、愛思考的自主學(xué)習，通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題、大膽思考和想象并在自己的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上解決問題，形成積極主動的學(xué)習態(tài)度和習慣。在“蔬菜派”這一主題中，幼兒對活動的探究熱情和積極主動參與的激情讓我對活動的設(shè)計和孩子有了新的認識和了解。在以后的活動中，可以多嘗試用孩子的作品作范例，引發(fā)幼兒的討論。在活動《做汽車》中幼兒通過對自己制作出來的作品進行觀察、討論。原本比較枯燥的數(shù)學(xué)活因為融入了孩子比較熟悉并且比較感興趣的內(nèi)容，而顯得格外有趣。由此可見，知識經(jīng)驗的積累對幼兒的思維、語言發(fā)展起著很重要的作用。如在活動《怎樣安全過馬路》中孩子們對交通安全有一定的認知，能較客觀的認定其他人行為的對與錯。幼兒通過搜索資料、觀察、制作等對傘有更進一步的認識。多數(shù)幼兒能圍繞傘的用途查找資料。孩子們在活動中積極性很高，同時也非?？鞓贰！罢埬銇砦壹摇弊層變河^察認識家附近的環(huán)境，學(xué)習邀請別人來家做客，知道要怎么告訴別人家庭住址，從中，幼兒可以學(xué)會畫地圖，認識方位，建立空間的基本概念。有的說爸爸喜歡手套，想給爸爸做一雙手套。而且有一部分幼兒能說出爸爸、媽媽平時工作是怎樣辛苦，對父母的工作也比較了解。在我和我的家人這一塊幼兒紛紛將自己的家人照片帶來介紹給大家，幼兒的興趣很高，介紹時，聲音很大，語言也很完整。在活動中，孩子們說的方法比較多，但赴諸于活動時就比較簡單了。幼兒在活動中積極性很高，都踴躍地說出自己對小區(qū)環(huán)境的了解。有的幼兒說可以用畫的形式表現(xiàn)；有的幼兒說可以用積木來搭建；還有的幼兒說可以用積塑玩具搭小區(qū)里的人和汽車、花壇等；還有的幼兒說可以用益智區(qū)的木制拼圖搭家里的東西等等。大部分小朋友的家都住在八方小區(qū)或附近，對這里的環(huán)境也比較了解，對一些公共場所都知道。第一篇：整合課程中三班下學(xué)期教學(xué)活動總結(jié)中三班教學(xué)活動總結(jié)本學(xué)期繼續(xù)圍繞主題開展各類豐富多彩的教學(xué)活動，主要主題教學(xué)有：“我的家你的家”“傘花朵朵開”“交通工具博覽會”“和紙玩游戲”“蔬果舞會”“頑皮一夏”。“家”是我們度過人生的第一個場所，“家”也是溫暖、安全與愛的代名詞，只要稍稍留心，我們就會發(fā)現(xiàn)，幼兒時常會把“我家??”“我媽媽??”“我們家里??”掛在嘴邊，因為這是他們最熟悉的人生經(jīng)驗，因此我們帶領(lǐng)幼兒更進一步的認識“家”，我們從三個方面開展各項活動——我家附近的——我和家人——請你來我家。如：市政府、區(qū)政府、小商店等。想的非常多。在語言表達上有了很大的提高，比起以前來完整多了，這可能是由于比較熟悉的緣故。幼兒在活動中有了合作的意識，但模仿性還是較強。孩子們在討論時都表示自己的爸爸、媽媽非常好，非常愛自己。為了表達對父母家人的愛，有的孩子主動要給爸爸、媽媽畫一張畫。許多幼兒都紛紛表示自己回家也要幫爸爸、媽媽做事。學(xué)習擔任小主人與小客人的不同角色，體會如何善意的招待別人，將禮貌教育落實在生活中?！皞慊ǘ涠溟_”中，在以往主題活動開展的基礎(chǔ)上，幼兒已有了搜集資料、運用資料尋找答案的意識。教師改變了以往灌輸式的教育，而是引導(dǎo)幼兒先是小組間互相講述已有經(jīng)驗，最后再在大家面前進行經(jīng)驗分享，使幼兒懂得互相學(xué)習，借鑒他人經(jīng)驗。“交通工具博覽會”這一主題活動中著重與孩子們探討與孩子生活比較貼近的一些有趣的秘密。在活動中，幼兒的語言表達能力有很大的進步，尤其是對于自己比較了解的事情，語言的條理性很強。在活動《公共汽車的數(shù)字游戲》中孩子們玩得很高興。孩子們的積極性被極大的調(diào)動了起來。因為是孩子自己的作品，而不是教師的作品，因此幼兒分析起來更加客觀，也更敢說話。從以往的主導(dǎo)位置撤下來，變成幼兒活動的支持者。孩子通常對我們費煞苦心設(shè)計和組織的活動投入程度和積極性總是不盡人意，而對自己發(fā)現(xiàn)或大自然中的事物和現(xiàn)象總有極大的興趣和熱情。（一）主題來自孩子們的興趣點和關(guān)注點孩子善于用自己的眼光、情緒、喜好來決定自己的興趣點，而不一定是我們所設(shè)計的主題，因此我們老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，善于發(fā)現(xiàn)幼兒所關(guān)注的事物，把握時機，積極引導(dǎo)，讓孩子的興趣和所關(guān)注的事物成為我們主題的來源。又如在開展“蔬菜的葉”的活動中，幼兒在觀察葉片時，發(fā)現(xiàn)被罩住的辣椒的葉顏色與別的葉片顏色不一樣時，紛紛議論為什么這個葉片黃？那個葉片綠？我知道他們對光的作用產(chǎn)生了興趣，由于一時無法說清，我和小朋友一起做了一個實驗：將兩個小草分別植入兩個花盆，放在室外，其中一盆蒙上一塊黑布??實驗結(jié)果讓孩子們很驚訝、興奮，從而也了解了光的作用，在這個活動中，我深深地到不是孩子不愿意學(xué)、學(xué)不好，而是我們老師沒有抓住他們的興趣和所關(guān)注的事物，因此，我們老師應(yīng)注意觀察孩子的行為、善于捕捉孩子的興趣點和關(guān)注點，讓孩子的興趣成為我們主題的來源。因此，我們應(yīng)該多創(chuàng)造機會，讓幼兒自己動手勞動，讓實踐中學(xué)習各種知識，體驗勞動的樂趣。雖然很累，孩子們卻很興奮。我們老師應(yīng)創(chuàng)造機會，讓幼兒自己動手勞動，在勞動中通過自己的實踐積極、主動、愉快地探索、學(xué)習，積累生活經(jīng)驗。如：第一組的辣椒苗由于沒有充足的光照，葉子變黃，幼兒對于光的知識了解太少，沒辦法解決面臨的問題，此時，老師應(yīng)給予他們知識方面的支持，讓他們在保持原有興趣的基礎(chǔ)上解決困難，增長知識。（四）小組合作記錄效果好記錄使科學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，孩子可以通過記錄來表達自己的發(fā)現(xiàn)和認識，并與同伴交流，但是，記錄如果脫離了孩子的能力水平，就會成為孩子學(xué)習科學(xué)過程中的負擔。剛開始是每組一個人進行記錄，記錄的結(jié)果往往都是單方面，不完整，有高度，就沒有其他方面的記錄。可見，記錄的好壞直接影響到孩子在學(xué)習過程中的認識和發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)在實踐中調(diào)整記錄方法，促使孩子對科學(xué)知識完整、正確的認識與發(fā)現(xiàn)。如在活動《不同的紙中》幼兒很積極分組感知，幼兒的記錄不是很好但幼兒可以說出分類的理由。通過教師引導(dǎo)幼兒開始用手感知紙的不同。通過讓孩子自己操作并記錄，調(diào)動了幼兒探索、分類的積極性。有的幼兒對奶盒的紙產(chǎn)生了疑問。在活動《紙的用途》中幼兒對于有的有一層塑料皮的紙開始認為不是紙，在剪開或撕開后使幼兒了解了它們是紙。此活動幼兒了解了生活中的紙制品，但幼兒對于部分紙制品的構(gòu)造，及為什么會有紙及紙的用途不是很明白。本次主題的開展正好趕