【正文】 的長處和不足，以便更好的進行教育和幫助。二、綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容主要內(nèi)容有：思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實踐技能素質(zhì)、成功的足跡、教師評語、家長回音、評價方法八個方面。胡集中心校第二篇：小學生素質(zhì)綜合評價實施方案2012—2013學年明德小學學生素質(zhì)綜合評價實施方案一、指導思想小學生綜合素質(zhì)評價工作是基礎教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映學生的發(fā)展狀況、促進學生全面發(fā)展的重要舉措，以黨的教育方針為指導，以《基礎教育課程改革綱要》為準繩，樹立以人為本的發(fā)展性評價理念，體現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，以提高學生的整體素質(zhì)為總目標，進一步突出評價診斷、激勵和發(fā)展的功能，達到評價促進發(fā)展的根本目的。測試項目和辦法根據(jù)教學計劃，由班主任老師結合學生表現(xiàn)寫出評語，在期末反饋給學生，并由學生帶給家長，并要求家長閱讀簽署反饋意見。二是體質(zhì)健康測試，藝術素質(zhì)測試，實驗測試和計算機操作測試類評價。評價結果為等級評價。(2)可測試性評價的實施一是中學生學習成績評價。然后將分數(shù)折算出等級：權重分配比例自評占20%,互評占30%,師評占50%.評語由班主任在學生等級評價的基礎上，給每一個學生寫出評語。等級評價是把階段評價進行期末匯總，公式：總分(自評互評教師評)247。階段性評價項目中每一項指標滿分為100，由等級評價和評語組成。階段性評價(1)非測試性評價的實施這一類評價過程分為階段性評價和終結性評價。（三）評價的操作與實施1過程性評價主要由班主任老師向?qū)W生、任課教師、和學校領導收集每日學生的行為表現(xiàn)和學生取得的展示性成果，依據(jù)評價標準給與評價，做好記錄。二是學生學科測試由任課教師評定。2同學互評由班主任老師組織，班級同學之間開展互評，作出認定，反饋給班主任老師。學科成績具體內(nèi)容見附表9。具體評價內(nèi)容和標準見附表5。第二大類為階段性評價：它主要包括兩種形式的評價非測試性評價。對學生成長過程中取得的學習成果，參加各種比賽、競賽、展示活動取得的成果、榮譽等等進行加分。結合《關于進一步深化學生評價改革全面做好中小學生綜和素質(zhì)評價工作的指導意見》，將評價內(nèi)容確定兩大類，第一大類為過程性評價：此類評價采取隨機評價的方法，對學生日常學習活動過程中表現(xiàn)出來的行為和結果進行評價，好的加分，差的減分。（七）可操作性原則評價的指標和方法力求全面、簡便、明晰，易于學校、教師和學生操作。（五）反饋性原則評價應及時向?qū)W生提供反饋信息，使學生及時了解掌握自身的優(yōu)缺點，促進學生不斷進步和發(fā)展。（三）差異性原則評價應注重學生的差異性和多樣性，根據(jù)學生的身心發(fā)展及所處環(huán)境的不同，制定不同的目標、內(nèi)容和標準，因材施評，做到看基礎、看發(fā)展、看進步。（二）全面性原則評價要著眼于學生的全面和諧發(fā)展。堅持三個發(fā)展的評價宗旨，即全體發(fā)展，全面發(fā)展，主動發(fā)展。一、指導思想小學生評價工作堅持以教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神為指導，以促進學生綜合素養(yǎng)的全面形成，以多種評價方式、方法為手段，充分發(fā)揮評價的激勵作用、導向作用，使我校學生評價工作逐步邁向適用化、常規(guī)化、科學化的軌道，為全面培養(yǎng)未來社會需要的新型人才做出貢獻。第一篇：小學生綜合素質(zhì)評價工作實施方案小學生綜合素質(zhì)評價工作實施方案做好學生綜合素質(zhì)評價工作是深化課程改革推進素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，是全面反映學生發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措。為進一步貫徹落實精神，完善與新課程相適應的學生評價體系，發(fā)揮評價的導向作用，全面推進素質(zhì)教育，現(xiàn)結合我校實際制定此實施方案。二、小學生評價工作的原則（一）發(fā)展性原則評價要堅持用發(fā)展的觀點，以發(fā)展為本的指導思想去評價學生。發(fā)揮評價的功能：評價要堅持用發(fā)展的眼光看待學生，不僅要看到學生現(xiàn)有的水平，還要看到潛在的發(fā)展可能性，激發(fā)學生主體自我發(fā)展的意識，讓基礎不同的學生都發(fā)揮其潛能，獲取最大的成功。體現(xiàn)評價目標的全面性，體現(xiàn)評價內(nèi)容的全面性，體現(xiàn)評價手段和方法及過程的全面性。（四）科學性原則評價應遵循教育教學規(guī)律及學生身心發(fā)展規(guī)律，摒棄單純以學業(yè)成績來評價學生的做法，堅持實事求是的態(tài)度，做到具有科學性，可靠性和準確性。（六）激勵性原則 評價應以激勵為主，給學生以不斷進步和發(fā)展的信心和目標。三、學生綜合素質(zhì)評價工作的具體實施（一）評價內(nèi)容評價內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美與表現(xiàn)能力和實踐與操作能力五個方面。減分具體內(nèi)容見附表1。展示成果加分見附表10。內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美與表現(xiàn)能力四個方面?？蓽y試性評價，內(nèi)容包括學科成績，體質(zhì)健康測試，藝術素質(zhì)測試，理、化、生實驗測試和計算機操作測試。另四項測試內(nèi)容和分數(shù)見表11.（二）評價方法1學生自評學生自我評價是促進學生自我表現(xiàn)發(fā)展的有效方式之一，在評價過程中，教師應當引導學生依據(jù)評價標準，對照自己平時表現(xiàn)，實事求是的作出評價，從而引導學生正確認識自己，不斷改進不足。3教師評價一是由班主任老師組織所有任課教師對每個學生進行評價，然后綜合學生的表現(xiàn)作出評定。體質(zhì)健康測試，藝術素質(zhì)測試，實驗測試和計算機操作測試由學校統(tǒng)一組織專業(yè)教師進行測試評價。在期末與階段性評價時進行綜合。階段性評價每學期評價兩次，期中期末各一次。85100為優(yōu)，7584良，6074為合格，59以下為待合格。次數(shù)(自評互評教師評)＝學期分數(shù)。評語應具有激勵性，期待性，客觀性，針對性，藝術性。這一類評價由平時，期末，總評三部分組成，由教師進行評價。85~100為優(yōu)秀70~84為良好60~69為合格 59及以下為待合格權重比例分配為平時成績占20%，期中占30%，期末成績占50%。此類評價由學校組織