英語集體備課經驗交流孟憲杰-展示頁
2024-10-28 18:39本頁面
【正文】 優(yōu)化。?還有的老師說：?我也知道課前預習的重要，我也重視學生預習能力的培養(yǎng)，沒想到，東廬中學卻能將這一簡單的方法提升到教學模式的層面，并取得這么輝煌的成績。通過學習討論，全體教師共同認識到先學后教、精講多練的科學性，同時看到一講到底、題海戰(zhàn)術的巨大弊端，引起了全校教師對自己課堂教學的深刻反思，在分年級組召開的學習體會交流會上，大家踴躍發(fā)言。為了使教師的學習落到實處，教務處規(guī)定教師每周學習筆記達到1000字以上，并每周進行檢查統(tǒng)計公布。首先學校校長結合學習考察的體會，為全校教師做專題報告，介紹東廬楊思的教學模式，對比分析我校的不足，倡導教師積極學習借鑒東廬楊思的先進經驗?？疾鞖w來，我們反思自己學校的教學現(xiàn)狀，感到必須進行課堂教學的改革?，F(xiàn)將我校的一些做法匯報如下：一、組織全體教師學習領會東廬楊思經驗，激發(fā)全體教師改革課堂教學模式的熱情。第二篇：集體備課經驗交流學校材料002遠安縣集體備課和教學“四清”現(xiàn)場會經驗交流材料創(chuàng)新集體備課、強化教學“四清”，努力提高教育教學質量遠安縣實驗中學大力推行集體備課和教學?四清?模式，是我縣實現(xiàn)教育教學質量大幅提升的重大舉措。（本應得分，卻失分最多）。下面是我們英語備課組提出的一些建議，如有不到之處，敬請各位同行批評指教。努力改進課堂教學，提高課堂活動的真實性和有效性。學法指導：各位老師根據(jù)具體情況分別對學生進行有效的學習方法指導、解題技巧指導，如：如何對不同類型的閱讀理解材料進行理解、如何提高英語寫作水平、如何提高口語成績等，老師們都給學生進行了有效的指導。落實目標（平均分、及格率、優(yōu)秀率）及措施：各位老師根據(jù)本班級的具體情況確立本班的具體目標，再根據(jù)學生英語學科的成績在整體學科中是否是弱勢學科，確立培優(yōu)補差的對象，以及具體措施。備方法：通過相互間的教學交流，不斷地改善教法，努力使自己的教法適合自己的學生，從而使學生獲得有效的學習方法，少走彎路。本學期集體備課解決的問題：備學生：通過集體備課，以及與上屆各年級學生的對比，各位老師更進一步了解了本屆學生的優(yōu)勢和劣勢、本屆英語學科的優(yōu)勢和劣勢，以及班級內的學生間的差距、年級中班級間的差距等，有利于有效開展教育教學活動。第一篇：英語集體備課經驗交流 孟憲杰高中英語組集體備課活動經驗交流高中英語組 孟憲杰本學期，高中各年級英語備課組全體老師在學校各級部門的指導下，團結一致，關注每位學生，努力實現(xiàn)每個學生在原有基礎上都能得到發(fā)展，現(xiàn)將一些不成熟的做法提出來，和大家一起分享。“集體備課”平臺，集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。備教材：通過集體備課、輪流說課、其他老師補充等使各位老師更準確地把握教材、靈活運用教材，真正落實“用教材去教，而不是教教材”的教學指導思想。二、抓團隊落實，促共同進步落實教學常規(guī)：從集體備課、教案的設計、作業(yè)的分層、作業(yè)的批改、教學反思等都體現(xiàn)了老師們踏踏實實的工作作風和創(chuàng)新意識。夯實雙基 ：各位老師堅持讓學生朗讀、背誦重點段落課文，記憶單詞、詞組及重點句型，引導學生積累語言知識，為口語、聽力、閱讀、寫作打下基礎。因材施教，對差生：小步走，快反饋；對優(yōu)生：自主學習為主、老師指導提升。本學期，4位老師上了公開課，研究的課型有：閱讀課、研討課、復習課，尤天波老師的“研討課”、張曉華老師的“閱讀課”、張艷玲老師、老師的“復習課”等都從不同的側面體現(xiàn)了學生的合作學習、探究學習、自主學習，體現(xiàn)了語言的交際功能，培養(yǎng)了學生聽說讀寫能力，歸納推理能力等。，第一部分情景識圖朗讀時，句與句之間間隔時間應長些，希望朗讀的男老師口齒清楚。（因為閱讀理解幾乎都是科普文章）。一年來，我們實驗中學全體教師學習東廬楊思先進經驗，統(tǒng)一思想認識，創(chuàng)新集體備課形式，強化教學?四清?，使我校教育教學質量得到顯著提高。去年，教育局組織全縣校長到江蘇省級名校東廬楊思考察學習，這兩所學校的教學模式和非凡的教學質量讓人十分震撼。于是，學校發(fā)動全校教師深入學習東廬楊思的經驗，力求轉變教師的教學觀念，激發(fā)教師改革課堂教學模式的熱情。然后，學校搜集整理五萬多字的東廬楊思經驗材料印發(fā)給全體教師，組織教師學習材料，撰寫讀書筆記，努力使教師對東廬楊思的教學模式有清晰的感性認識。一月學習結束，再組織教師人人撰寫心得體會，以年級組為單位開展討論交流。有的老師說：?一所偏僻的農村初中，可以在三流學生、三流
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