【正文】 生一樣嗎？他＿＿＿。父親用什么方法來議論花生的？你們認為什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個別學生，教師小結(jié)）鞏固深化。設(shè)計的問題是根據(jù)班內(nèi)學生的程度來設(shè)計。為了理解花生的品格。為了直接調(diào)動全體學生參與學習的全過程，我讓學生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？找出文章的重點部分，以便下一步的教學。授新課。猜出后不失時機地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導入新課。三、說教學過程用情景教學法來導入新課。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給予點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導作用。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。二、說教材的教法和學法本課通過采用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。我的這節(jié)課是第二課時，因此，我把教學目標定為以下幾點：理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。下面我就對我今天上的這堂課進行說課，一、說教材今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文。尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：大家下午好。小學語文《落花生》說課稿2“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。并為本課的第二課時埋下伏筆，做好鋪墊準備，幫助學生深度把握課文。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界。 我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文，突出文章借物喻人的特點，利于學生理解和接受。這時，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生，居然收獲豐。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。因此，我把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生成為學習的主人，請同學們互相交流討論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義?！?；第三，分角色朗讀，深入體會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看，可是很有用；最后，我再次拿出花生讓學生們觀察，直觀的體會花生的樸實無華，感受它的可貴品質(zhì)。 所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！靖剑禾羁站毩暎夯ㄉ暮锰幒芏?，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片，并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的位置比較，幫助學生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？父親又說到了哪些？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見的，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點：不求虛名、默默奉獻。三．重點導讀，讀中悟理注重閱讀體驗，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標的新要求，也是重要的閱讀教學策略。我這樣設(shè)計導入，主要目的是吸引學生的注意，建設(shè)開放而有活力的語文課程。本課采用以上五種主要的教法與學法，既突出了教師的引導作用，又重視了學生的主體地位。學生是語文學習和發(fā)展的主體，通過學生自主學習，生生交流，師生互動，解決重點問題。好的練習能幫助學生更好地理解課文，并鍛煉學生的思維能力。語文課程應(yīng)以讀為本，通過多種形式的讀書指導，感受課文的深刻含義。教學中，教師和學生，課本和學生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學方式。利用多媒體和實物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生更形象的理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵。根據(jù)教學目標和五年級學生的認知特點，我選擇了多種教法和學法配合實施，體現(xiàn)了“教學有法，教無定法”的特點，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。說教法、學法良好的教學效果離不開教法和學法的和諧統(tǒng)一。教學重點由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。因此，對于本課的教學我從新課標出發(fā)，結(jié)合本單元的教學任務(wù)，本著“以學生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時的教學目標確定為：：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人。說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。正文：小學語文《落花生》說課稿小學語文《落花生》說課稿小學語文《落花生》說課稿1說教材《落花生》是人教版第九冊，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)摚孕∫姶?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊含了豐富的人文精神。、態(tài)度、價值觀目標：體會花生的默默奉獻的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要。教學難點文章采用的是借物喻人的寫作手法，教學時應(yīng)突出這一特點。語文課程倡導自主合作探究的學習方式，語文課程應(yīng)是開放而有活力的。1. 情境教學法。2． 談話法。3． 朗讀法。4． 練習法。5． 自主、合作、探究法。 教法和學法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。說教學過程一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導入為了激發(fā)學生的學習興趣，我用活潑簡單的謎語導入新課：同學們，老師請你們猜個謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子”，誰能猜出謎底是什么？學生猜出謎底后，我拿出事先準備好的花生，讓同學們觀察，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學上稱之為“落花生”。二．整體感知，探究學習本文按事情發(fā)展的順序展開記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生、收花生； 第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做準備； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生，父親對花生的贊揚使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理”這一教學重點，我指導學生進行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先，學生齊讀，初步體會。）；第二，多媒體范讀，要求學生邊聽邊思考：父親怎樣議花生？父親對花生的第一次議論，把花生和桃子、石榴、蘋果的果實是否露在外面來比較，以突出花生即使是成熟了也無聲無息，不急于表露的品格。為了加深學生的情感體驗，我把課文設(shè)計成填空，在課堂上和學生們一起做，引導學生深入體會。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。四．自主學習，合作探究自主學習是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。學生討論完之后，我請同學們說說自己的觀點，并注意引導學生在外表美和心靈美面前，應(yīng)該更看重心靈美，更看重能實實在在為人民做好事。這時，我抓住時機，趁熱打鐵地告訴學生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人。 父親巧教誨，影響“我”一生。五．拓展延伸，把握文章布置作業(yè)： 思考題：1. 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，作者為什么這樣安排？2. 聯(lián)系生活中的所見所聞所感，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實無華卻默默奉獻？ 動手題：找出文中的好詞佳句，并會用好詞造句。我的作業(yè)有助于學生對生活進行反思、體驗，進而提升、完善。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。下面是小編為你帶來的小學語文《落花生》說課稿 ，歡迎閱讀。首先要感謝你們，給我搭建了這個平臺，給我這次鍛煉的機會。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)，在收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。教學重難點是：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。這樣可以激發(fā)學生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。為調(diào)動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。（直觀導入）我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發(fā)學生的學習興趣。板書課題：落花生。(1)、初讀課文。（2）、深入理解課文。我運用談話法來導入課文a、同學們請找出：我們姐弟認為花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？b、為了優(yōu)化課堂教學，我還精心設(shè)計問題。由容易到困，由淺入深，讓全體學生在輕松、歡快之中學到新的知識，讓學生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜悅，這樣不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán)。在教學結(jié)束的時候，為了加深學生對花生品格的深刻認識，我巧設(shè)了兩道小練筆我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我贊美花生，我更要贊美＿＿＿。課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。本來一開始我還設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，可后來說要我上（2）班，我不太了解學生，于是就把這個環(huán)節(jié)給取消了。謝謝大家。記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實地，不求虛榮。今天我說課的題目就是《落花生》。第四單元的學習主題是生活中的啟示。《落花生》這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。：五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。教師要用文本為學生架起通向生活的橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。過程與方法目標：、抓住重點、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。情感態(tài)度與價值觀目標：學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學難點：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。(一)創(chuàng)設(shè)情境、導入新課“同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物，大家想想，會是什么呢?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。今天，我們就來學習一篇課文《落花生》。然后引導學生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學生一起帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。(三)抓住重點，精讀領(lǐng)悟下面，由教師進行配樂范讀，讓學生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進