【正文】 更深入的認(rèn)識(shí)。課堂上學(xué)生質(zhì)疑時(shí)就能提出：石榴等既外表好看而且好吃有用。而新教材的理解則更加富有人文性，更加豐富多彩。板書設(shè)計(jì)落花生種收花生外表不美卻實(shí)用嘗議花生默默奉獻(xiàn)不炫耀【教學(xué)反思】這是一篇老文章，其中父親的話哲學(xué)意味很濃“人要做有用的人不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。（我們談到深夜才散……）師：父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家?！薄爸恢v體面”是指只要表面漂亮，缺乏道德品質(zhì)和知識(shí)能力。果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭，是各種植物的生長規(guī)律決定的，跟好壞無關(guān)。反方：不能過于埋沒自已，也不要過于炫耀自己?！瓗煟汉?，辯論到此結(jié)束。如果像花生那樣默默奉獻(xiàn)，不講體面，大家都瞧不起你。正方：毛主席就像是落花生，從農(nóng)民當(dāng)中走出來默默工作，做了我們新中國的第一位主席。反方：蘋果、石榴雖然掛在枝頭，長得好看，炫耀自己，但它們確實(shí)很有用，有炫耀的資本。正方：花生埋在地里很陰涼，蘋果、石榴掛在枝頭遭受風(fēng)吹雨打。四、辯論提高辯一辯：“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一，你想做什么？”學(xué)生分成了“蘋果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落花生”（以下用“正方”代替）意見相左的兩派，進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說”辯論。父親的話很短，為什么能深深印在我們的心上？二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段圍繞思考題，分小組自讀自悟。齊讀，體會(huì)其中的含義。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？⑶自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。）回答：這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（談花生）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）⑴分角色朗讀。（“天色不大好”、“難得”，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛。引導(dǎo)理解“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。）二、初讀感知自由讀課文，做到不添字、不落字、不讀破句：指名分段讀課文，其他同學(xué)思考哪一部分內(nèi)容給你印象最深。教學(xué)準(zhǔn)備課件（各種植物圖）。引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教材。教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)生字，理解自己不懂的詞語。一是細(xì)讀重點(diǎn)段，真正把重點(diǎn)段的思想內(nèi)容讀懂；二是以重點(diǎn)段內(nèi)容為核心，聯(lián)系全文及題目，進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。抓住重點(diǎn)段深入理解課文，是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義。內(nèi)容可分兩層：一是講花生的好處與特點(diǎn)；二是以花生喻做人。文章重點(diǎn)記敘了一家人品嘗花生時(shí)的討論，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。”所以在閱讀過程中，要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性，讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”。所以，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。收集名人與做人的小故事?！冈谡n文的講解中講寫法，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫作。學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。學(xué)生默讀。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。三、略學(xué)課文，處理第一段。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。再寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。3．課文記述了一件什么事？「整體感知課文，理解詞語，掃清閱讀障礙」二、再讀課文，理清記敘的線索課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。分辨：辨別。愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。居然：表示出乎意料；竟然。課文中指把原來荒著的39?？上В褐档猛锵?。2．結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語的理解?！翱盏亍钡摹翱铡弊x四聲k242。讀第四聲，防止讀成第二聲。和b236。（如果學(xué)生回報(bào)不到位，教師加以補(bǔ)充。二．初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1．匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。”（花生）2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。正文：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激情導(dǎo)趣，揭示課題1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。3．簡介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡介）這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人。那么，他小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。）“辟”是多音字，主要掌握p236。兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握“榨”是翹舌音zh224?！澳健庇浨逑旅娴淖中?，不是“小”字。ng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。開辟：開拓發(fā)展。地，開墾出來翻地：用犁、锨等工具把土翻松。收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。吩咐：口頭指派或命令。成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。（2）也可以說先寫種花生、收花生。最后寫吃花生時(shí)的議論。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。交待學(xué)法：下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段。指名讀課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）3．學(xué)習(xí)此段，抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。）4．練習(xí)用“居然”造句。師小結(jié)：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)?！顾?、布置作業(yè)有感情的朗讀課文。落花生教學(xué)設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)背景長期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教師擁有對(duì)教材文本的絕對(duì)的解釋權(quán)，學(xué)生對(duì)課文的理解被限制在教師的理解范疇之內(nèi)，于是，學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解被扼殺殆盡。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。首先，不同的家庭背景、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好等所帶來的學(xué)生的個(gè)體之間的差異，必然對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會(huì)得出不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，；其次，對(duì)于閱讀材料來說，由于語言文字的包容性極大，因此對(duì)同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教材分析這是一篇散文。按照事情發(fā)展順序，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫種花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）。第三段（第十五自然段）寫父親的話深深印在“我”的心上。文章重點(diǎn)突出，主次分明，語言質(zhì)樸簡潔，清新自然，適宜于學(xué)生邊讀邊思考。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)包含兩個(gè)互相聯(lián)系的閱讀理解過程。教師在指導(dǎo)運(yùn)用這一閱讀方法時(shí)，不要忽視第二個(gè)過程，以免學(xué)生產(chǎn)生“理解課文，只要讀重點(diǎn)段就行了”的錯(cuò)覺。初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用。了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)題同學(xué)們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃?。浚ú皇牵┒且浴奥浠ㄉ睘轭}，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事？（我們種收花生，嘗議花生的事）（板書：種收花生，嘗議花生。學(xué)生能抓住議花生的場景回答?！弊ブ攸c(diǎn)詞語談體會(huì)。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂；②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。⑵指名讀父親的談話內(nèi)容。⑷指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？⑸我們來看看桃子、石榴、蘋果是怎樣使人就生愛慕之心的？（出示圖）現(xiàn)在你又是怎樣理解的？⑹讓學(xué)生舉例談一談自己的理解。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入分角色朗讀我們的討論和父親的談話。三、質(zhì)疑深化生也許會(huì)提：作者為什么要寫這篇文章，又為什么以“落花生”為題？師簡介作者。正方：我想做落花生的理由是因?yàn)橐翘湟约?，有些人?huì)妒忌你。而且蘋果摘下來容易腐爛，花生保存時(shí)間長。正方：我們落花生非常謙虛，同樣有用，但不炫耀，因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。反方：落花生代表著舊時(shí)期的觀念，蘋果、石榴代表著現(xiàn)在新世紀(jì)的觀念。只有讓大家都看見你的好處，你才能得到重用，所以應(yīng)該像蘋果、石榴。同學(xué)們經(jīng)過這次辯論，你們覺得當(dāng)今時(shí)代應(yīng)該做怎樣的人？正方：既要像落花生那樣對(duì)別人有用，也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己。小結(jié)：課文將花生的生長特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果生長做對(duì)比，以突出花生特有的“可貴之處”，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。課文中“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。五、總結(jié)深化師：這篇課文借“落花生”來喻做人的道理──要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。大家齊讀最后一節(jié)。六、延伸課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《許地山文集》看看他是一個(gè)怎樣的人，寫一段話談?wù)勛约旱目捶?。”舊教材強(qiáng)調(diào)花生的樸實(shí)無華，藏而不露，打擊石榴、蘋果、桃子的高高在上及迷人色澤。文本中父親在百忙之中能過來參加收獲節(jié)，可見教育意圖明顯，文中姐弟對(duì)花生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)不同年齡段孩子的認(rèn)識(shí)，父親并沒有刻意拔高，因此教師在教學(xué)中也是如此。這種思維方式是和時(shí)代相吻合的，現(xiàn)今是一個(gè)追求美的社會(huì)，但是這種美要以實(shí)用為基礎(chǔ)。從而明確：內(nèi)在美和外表美的結(jié)合是人們所追求的，起決定作用的還是內(nèi)在美，即是否具有實(shí)用性。同時(shí)教學(xué)中不能僅僅體現(xiàn)孩子的獨(dú)特感受，對(duì)于兒童認(rèn)知水平上的局限性，必須“給予”的東西，不能期待他不學(xué)就會(huì)，好比從未使用過筷子的嬰兒，只有教他使用方法，今后才能摸索出更適合他使用的技巧。在這基礎(chǔ)上孩子通過上網(wǎng)搜集到的資料交流花生的實(shí)用價(jià)值，對(duì)“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西”這句話才有自己更深的理解，也才能引經(jīng)據(jù)典證明“外表好看又有實(shí)用更好”?！笆谥c魚不如授之與漁”，還要給他漁具，讓他馬上去“漁”。落花生教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材分析這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。二、理解課文，明白道理（一）默讀 “過收獲節(jié)”部分，理清思路?！弊ブ攸c(diǎn)詞語談體會(huì)。②桃子、蘋果有什么特點(diǎn)？（高高掛在指頭 鮮紅嫩綠）③落花生呢？矮矮地長在地上！你覺得落花生怎樣？（默默奉獻(xiàn)）指導(dǎo)朗讀深入領(lǐng)會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？（點(diǎn)出借物喻人的寫作手法）讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?①齊讀。三、總結(jié)深化這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。（我們談到深夜才散??）父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的棟梁之才！四、拓展閱讀P162165（必讀）v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》v 閱讀天地二：《平凡》 《一個(gè)值得敬佩的人》v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點(diǎn)評(píng)：總體點(diǎn)評(píng)衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，不僅要看教案的設(shè)計(jì)是否合理，更重要的是能夠指導(dǎo)實(shí)踐，在具體操作中“行得通”。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在教室啟發(fā)引導(dǎo)下積極參與，涌現(xiàn)出很多奇思妙想，鍛煉了學(xué)生的思維。位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的主體── 學(xué)生的積極參與。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度