【正文】 2．談?wù)勀銓Ω赣H說的。出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。請同學(xué)們自由朗讀課文（311自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。二、重點(diǎn)研讀“議花生”的段落，細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)1落花生種花生 收花生 嘗花生 議花生第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入回憶課文圍繞落花生講了哪些事。五、布置作業(yè)熟讀課文。當(dāng)他們收獲了花生后，母親提議說要過一個(gè)——（收獲節(jié)。（二）學(xué)習(xí)第二部分：在第一自然的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識(shí)。大家試試看，用“居然”說個(gè)句子。理由2：因?yàn)樗旧硎钱€荒田，開辟出來種花生，收獲了。理由1：因?yàn)闆]過幾個(gè)月，竟然收獲了。討論“居然”的意思，體會(huì)花生收獲后家人的驚喜之情。nɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節(jié)，而播種“bō zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“bō zhǒnɡ”。買種、播種的“種”都讀三聲。（一）學(xué)習(xí)第一部分：指讀。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會(huì)有更深入的理解。教師小結(jié)。通過交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個(gè)月的時(shí)間，但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了，而是用了13個(gè)自然段來重點(diǎn)寫議花生這一部分。有的學(xué)生概括為：這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。一家人過花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。教師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。結(jié)合預(yù)習(xí)，考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況。一個(gè)“落”字，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長特點(diǎn)。教師講解花生結(jié)果的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生猜測為什么要這樣寫課題？（學(xué)生暢所欲言）預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會(huì)猜測：這個(gè)“落“字一定有它的含義。教學(xué)過程第一課時(shí)一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學(xué)生思考猜謎導(dǎo)入新課：板書課題，齊讀課題。教師：教學(xué)儀器設(shè)計(jì)思想根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對課文中不理解地方提出疑問等等。初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意，初步體會(huì)“對比”這種修辭手法的好處。初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)目標(biāo)掌握本課生字、新詞，會(huì)讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會(huì)文章的思想感情，為六年級繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。)很多事物的某一特點(diǎn)都告訴我們道理，大家去觀察，并寫下來。)在現(xiàn)代社會(huì)，你是想做落花生式的人?還是蘋果式的人?請你實(shí)話實(shí)說。引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人，對別人、對社會(huì)、對國家有用的人，如雷鋒……四、回讀課文深化認(rèn)識(shí)你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文讀完課文，你有什么問題嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑。不像那些外表好看，而沒實(shí)用的東西。)出示小黑板：讀下面句子，說出你喜歡的39。學(xué)生讀自己最喜歡的對話，并說理由。請其他同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的?引導(dǎo)學(xué)生回答：板書：種花生──收花生──吃花生──議花生(次要) (主要)我們先學(xué)議花生這部分。他為什么對花生有如此感情呢?下面學(xué)課文。今天我們要實(shí)話實(shí)說落花生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理?！背樯鷧R報(bào)，總結(jié):讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。我們的( )不正像花生一樣嗎?他()。練習(xí)寫一段話。這就是“借物喻人”的寫法。(四)學(xué)以致用，通過一種事物贊許一類人。這四個(gè)語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。既不講體面又對別人沒有好處的人。只講體面而對別人沒有好處的人。作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。它不但很好看，而且很有用?！边@樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示:它雖然不好看，可是很有用。父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話?！?4)父親的話指出花生的可貴之處是小組匯報(bào)交流:兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來。“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。在組長的帶領(lǐng)下完成:(1)小組內(nèi)分角色朗讀310自然段(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是。種花生到收花生需要多長時(shí)間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))(二)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)父親的話的含義。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。三、教學(xué)流程:(一)溫故而知新，認(rèn)識(shí)“詳略分明”的寫法。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。落花生教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo):能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。又如王安石的《梅花》。我們在為社會(huì)奉獻(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，也應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自己，適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。)(四)升華主題：同學(xué)們，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)激烈競爭的社會(huì)，你想做什么樣的人?請大家實(shí)話實(shí)說，我現(xiàn)在就是實(shí)話實(shí)說欄目的主持人。(三)總結(jié)全文：這篇課文看似樸實(shí)無華，卻飽含著深刻的道理，父親的良苦用心是讓孩子做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人，做有用的人。生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。生發(fā)言(出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。感悟一個(gè)父親對子女的殷切希望。父親的話飽含著一個(gè)父親對子女的殷切希望。師：(追問)這是一種什么精神?生發(fā)言。師：“愛慕”是什么意思，為什么人們看見桃子、石榴、蘋果就生愛慕之心?生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。生積極發(fā)言，重點(diǎn)引導(dǎo)理解父親說花生好處的話。從父親的話可以看出來：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。(教師巡視)生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評導(dǎo)學(xué)二：同學(xué)們，從種花生到收花生，需要幾個(gè)月，經(jīng)歷了買種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節(jié)，作者只用一句話，而吃花生時(shí)的討論，再長也只不過幾個(gè)小時(shí)，作者為什么卻寫得那么詳細(xì)?同學(xué)們認(rèn)真讀“議花生”這部分，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，小組討論交流。(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文。生發(fā)言(出示課件：花生的花落下來，花柄入地里結(jié)出花生)。)解題。四、教具準(zhǔn)備：自制課件。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，對于深入理解“落花生”精神有些困難。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分尊重其學(xué)習(xí)主體性的地位。五、板書設(shè)計(jì)六、教學(xué)反思本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫作手法和做人道理上。(五)小結(jié)作業(yè)：師生共同回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)。突出文章中心思想?！景鍟河杏玫娜恕?，思考：文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?明確：借物喻人，即借某一事物的特點(diǎn)，來描寫人的一種品格。(2)從“我”的角度：理解父親說明的“落花生”精神。【板書：默默無聞、樸實(shí)無華、反襯】：怎么理解“我”和父親的談話?明確：(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實(shí)無華、有用。反襯的好處：更加鮮明地表現(xiàn)出花生的品質(zhì)，有力地表現(xiàn)文章的主題——做一個(gè)有用的、默默無聞的39。”花生好處：默默無聞、樸實(shí)無華。，小組討論并回答：在父親的眼里，花生有什么好處?作者是如何描述的?明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。事件：種花生、收花生、吃花生、議花生。，梳理文章脈絡(luò)。其實(shí)不僅我們大家喜歡花生，在現(xiàn)代文學(xué)史上有一位優(yōu)秀的作家，他也很喜歡花生，并以“落華生”為自己的筆名，還寫了文章《落花生》，說到這，我看見很多同學(xué)都流露出好奇的表情，是不是非常想了解這個(gè)人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲，我們今天就跟隨作家許地山的腳步，走進(jìn)《落花生》這篇文章來一探究竟吧!【板書：落花生】(二)初讀課文，整體感知，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助工具書自主解決，解決不了的舉手提出來，師生共同解決。三、教學(xué)方法朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，小組討論法。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：概括文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。、圈點(diǎn)勾畫、小組討論等，概括文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。四、推薦書目，感悟?qū)懛ㄟ@篇課文題目是落花生，其實(shí)是寫如何做人，我們叫它——借物喻人，像這樣的文章還有很多，老師為大家推薦：矛盾的《白楊禮贊》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》。他的確是一位具有花生精神的人，讓我們讀一讀他說過的一句話：出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。他還因此取了一個(gè)筆名——落華生。有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的人生，許地山是這樣說的，也是這樣做的。（板書：要做有用的人）4）父親的話深深地印在我的心上，時(shí)時(shí)勉勵(lì)著我，要做一個(gè)具有落花生品格的人，來，同學(xué)們，讓我們再次回到那個(gè)難忘的夜晚，再次品味父親的話?！?）“有用的人”是指什么樣的人？（做貢獻(xiàn)）小結(jié)：對他人和社會(huì)有好處和貢獻(xiàn)的人就是有用的人。1交流。請同學(xué)們先練練。3）學(xué)生交流。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。同學(xué)們，兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的，恰恰是花生最可貴的好處。誰來把你劃的句子讀一讀？居然收獲了，“居然”說明了什么？為什么驚訝？什么事讓他們驚訝呢？小結(jié)：太讓人興奮了！能讀出這種喜悅嗎？誰先來讀？過渡：母親將這些花生做成好幾樣食品，晚上，全家人一邊品花生一邊說花生的好處。二、初讀課文，整體感知請同學(xué)們輕輕打開書，認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？學(xué)生交流匯報(bào)。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章，敢于接受挑戰(zhàn)嗎？板書課題，齊讀課題。他們就像梅花一樣。詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。教學(xué)過程一、回憶詩文，導(dǎo)入新課今天，看到同學(xué)們臉上洋溢的笑容，真高興！送你們兩幅畫：梅花、竹子圖。道理的寫法。理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而讀別人沒有好處的人”的道理。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高語文綜合素養(yǎng)。設(shè)計(jì)理念根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)。能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，也有了一定的語文積累。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。請你找出它的一個(gè)特點(diǎn)，依照《落花生》的寫法，借物喻人，講明一個(gè)道理。它的生命力很頑強(qiáng)，生長在干燥少雨的地方，大部分仙人掌都有粗大的莖干和尖細(xì)的刺。拓展閱讀——推薦材料，用波浪線畫中心句。在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。再有感情地朗讀課文超越文本，深度思索——“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。是啊，作者牢牢地記住了這句話。填空對比讀句子，說說兩個(gè)句子有什么不同，你體會(huì)到了什么？人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！白h花生”這一部分也是有詳有略的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說花生最可貴的是什么？和同桌交流交流。所以很難跟家人在一起團(tuán)聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來了）所以說，（實(shí)在很難得）二、直奔重點(diǎn)，精心品讀直奔“議花生”直奔重點(diǎn)，看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么？請小組合作讀課文的39。后來清政府把臺(tái)灣割讓給日本，許南英不愿做亡國奴，攜家人落戶于福建。）品“收花生”居然收獲了（意料之外、驚喜）、說話訓(xùn)練這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)，大家已經(jīng)看出來了，真厲害，這就叫主次分明（詳略得當(dāng)）板書。填一填.，填一填圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容??？（生反饋）燈片出示：——（種）花生——（收）花生——（議）花生——（嘗）花生。問：從我的朗讀中，你聽出了什么變化嗎？（輕聲）是的