【正文】 本單元的學習主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。板書設計本課的板書設計是為落實教學目標服務的，板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后升華為“學”字，主題再度升華，既代表了父親的話的深刻含義，體現(xiàn)了作者的寫作意圖，又體現(xiàn)了老師對學生的殷切希望。補文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓練、培養(yǎng)，回應和實踐本課的教學重難點，進一步彰顯了單元主題。（板書：悟情明理）下次就讓我們來分享自己在生活中受到的啟示。學生讀自己畫出的句段，交流讀后體會。（課件出示原文）教師這樣提示：我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請同學們運用這些方法讀讀臺灣作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告訴我們什么道理？畫出你認為重要的句段，多讀幾遍。但是，這種寫作知識要變成寫作的能力，就不是一蹴而就的事情。（板書：借物喻人）指導學生閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣學生學語言才能從內(nèi)化吸收達到外化表達。（板書：詳、略）教師接著說：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理；贊美花生，其實是贊美像花生一樣的人。在當下的語境中，我的話也許有點大，有點空，但絕不虛假！我是“真誠”的理想主義，偶爾也“個性”一把?。ㄋ模w會寫法教師引導學生找出些其他內(nèi)容的段落，并指導自讀理解。但在我，這不僅僅是語言文字的訓練，是情感的提升，是對作者寫作意圖的尊重和認同，也是是我的堅守。突出本課的教學重點，有利于突破難點。并注意變換讀的形式，自讀、范讀、共讀、圖文對照讀、變換句式讀等多種形式交替進行，朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合。所以，我在這個版塊教學過程中，堅持把“讀”的訓練貫穿始終。這是我國語文教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學要重視朗讀和默讀”。圖文結(jié)合，既是一種讀書方法，寫的方法也滲透其中。這個板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學生與文本的深度對話，體會作者寫作意圖。教師提問：一個“印”字表明，父親的話成了作者一生的做人準則，他把自己的名字也改成了“落華生”。在充分理解的基礎上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物？”品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。主要采用自讀段落、抽讀句子，分角色讀對話，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感。第二步，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來，認真讀一讀，然后讀給全班同學聽。（課文插圖以多媒體課件或教學掛圖的形式呈現(xiàn)）讓學生仔細看課文中的插圖同時給出問題：（1）從圖片中你看到了什么？（2）通過看圖片你想到了什么？以圖引文，激發(fā)情感。（三）抓住關(guān)鍵詞句，理解重點段“議花生”，分四步進行。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。這個板塊主要采取自學、合作的方式完成學生與文本的最初對話，把握文章的主要內(nèi)容。以謎語的形式導入可以極大地激發(fā)學生的學習積極性，活躍學生的思維，也是給學生進入學習狀態(tài)進行了“熱身”。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，（謎語以課件的形式呈現(xiàn)）然后學生說出謎底。教學流程本課分為兩課時五大板塊進行教學。以讀為主，掌握通過對詞的理解把握重點句的學習方法，積累語言，培養(yǎng)語感達到從讀中感悟生活，讀、思相結(jié)合。補文閱讀，突出教學重點，學用結(jié)合，促進知識轉(zhuǎn)化為能力。正如何克抗老師說的“思維能力的發(fā)展影響著語言能力的學習與發(fā)展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維。多形式反復讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進對重點詞的理解，進而達到對整個重點句子的把握。教法觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機結(jié)合。教學目標通過預習，掌握本課的生字；通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手法；抓住重點詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導學生感受生活，在生活中悟情明理。相對本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法，表達樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人。我的板書設計如下：落一、種花生、收花生、準備過收獲節(jié)略寫花花生的好處（談話）生二、議花生：可貴的品格（借物喻人）詳寫做有用的人（含義）《落花生》說課稿15教材分析《落花生》是人教版小學語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文。第二是藝術(shù)性，其要求是：（1）“精”板書必須精當體現(xiàn)文章的中心，具有較強的概括性。第一是重要性，它的作用是：（1）引導學生循著教師的指點思路，有利于學生理解、記憶、鞏固課文。一篇課文的板書設計好與不好，是直接影響學生掌握課文的重點內(nèi)容，又反映課文的中心，使學生能夠利用板書總結(jié)全文。小結(jié)。鞏固深化。(1)、初讀課文。三、說教學過程用情景教學法來導入新課。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導作用。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。二、說教材的教法和學法本課通過采用借物喻人的寫法，讓學生對`課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么是有作的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。有感情地朗讀課文，背誦課文。學習本課生字、新詞，能用“居然”“成熟”兩個詞造句。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，讓學生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒好處的人。一篇課文的板書設計好與不好，是直接影響學生掌握課文的重點內(nèi)容，又反映課文的中心，使學生能夠利用板書總結(jié)全文。四、說板書設計。為了深化主題：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。父親用什么方法來議論花生的？你們認為什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個別學生，教師小結(jié)）鞏固深化。設計的問題是根據(jù)班內(nèi)學生的程度來設計。為了理解花生的品格。然后教師板書課文的段落。接著讓學生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段？讓學生理清課文的段落，為下一步學習課文內(nèi)容鋪下階段。(1)、初讀課文。板書課題：落花生。因此，教師要上新課時要精心設計課的導入語。三、說教學過程用情景教學法來導入新課。使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和學習的目的性。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導作用。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。二、說教材的教法和學法本課通過采用借物喻人的寫法，讓學生對課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。教學重難點是：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。因此，本課的教學目標有以下四點：學會本課6個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。說說文章可分幾部分？(兩部分，第一部分寫“種花生”、第二部分寫“過收獲節(jié)議花生”哪部分是主要內(nèi)容？（議花生）布置作業(yè)：讀課文，寫字詞說板書設計17落花生種花生→收花生→議花生(過收獲節(jié))《落花生》說課稿13一、說教材《落花生》一文是北師大教材第七冊第四單元中的一篇講讀課文。默讀課文，理清脈絡：a、課文主要寫作者一家人過收獲節(jié)議論花生的事，除了這件事課文還寫了哪些事？請學生們默讀課文，想想。因此，我認為我這樣做能充分調(diào)動學生的積極性，使學生最終達到參與，以實現(xiàn)主體的作用。）文中為什么只用“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾個詞寫種花生？這些詞能顛倒順序嗎？（這些詞是按照種花生的過程排列的，不能顛倒，第一部分從種到收寫得十分簡潔，因為這是全問的次要部分，所以略寫）母親為什么提議過“收獲節(jié)”，還吩咐在后園的茅亭里過這個節(jié)？那天晚上天色不大好，可父親實在很難得一句中，“天色不大好,”父親為什么也來了？父親和孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”、“很難得”、“實在很難得”？父親很難得回來吃飯，就是為了品嘗我們種的花生嗎？(這個問題，理解父親不顧“天色不大好”，“公務繁忙”，前來過“收獲節(jié)”實在難得，他要同家人一起品嘗勞動果實，享受勞動的樂趣，要借此機會教給孩子們做人的道理。沒過幾個月收獲了，這是出乎意料的。提出問題的隊伍就在黑板上記“1分”，回答正確的隊伍就在黑板上記“1分”最后看哪個隊得分多。即：紅隊提問題，藍隊回答；接著又藍隊提問題紅隊回答。這一環(huán)節(jié)，我是這樣做的：把全班學生分成紅藍兩個隊，從中間分開，在黑板的左邊寫上：紅隊；在黑板的右邊寫上：藍隊。再出生字：“吩、咐、茅、榨、價、榴、慕、矮”讓學生認讀。課堂上，先讓兩位學生說說關(guān)于花生的常識，這里我可以讓學生暢所欲言。三、說教學過程課前，讓學生了解花生的常識。我認為這樣可以培養(yǎng)學生積極主動的學校態(tài)度。二、說教法學法：在語文教學中，朗讀相當重要，讀是語言實踐活動，是信息的輸入，是積累，是培養(yǎng)學生終身受益的良好習慣和有效手段，同時，朗讀還可以加深學生對課文的理解。初步學習分清文章的主次，加深對課文思想內(nèi)容的理解。分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解“父親”所說的話的深刻含義，初步學習分清文章的主次，加深對文章思想的理解。我現(xiàn)在要說的是第一課時，根據(jù)內(nèi)容和課后思考，我確定了以下教學目標：學會本課的生字：“吩、咐、茅、榨、價、榴、慕、矮。這篇課文安排在第五單元中，這一單元的訓練重點是“分清文章的主次。通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。這是一篇精讀課文?！及鍟O計落花生 頑強生命力借物 有用喻人默默地奉獻做一個對別人有用人《落花生》說課稿12老師們好，我今天說課的內(nèi)容是《落花生》。老舍《落花生》、茅盾《白楊禮贊》、陶鑄《松樹風格》、陳慧英《梅花魂》、周敦頤《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心句子畫出來。六、作業(yè)語文能力提高僅憑課堂上學習和看幾本語文書是遠遠不夠，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”，更多了解借物喻人寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你震撼、快樂以及幸福。他也因此取了個筆名叫落花生?！痹S地山是這樣說，也是這樣做。體會“印”字用得準確，體會父親話對“我”一生影響?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”各自含義，再深入體會父親對我們期望。默讀父親話：（出示演示文稿──父親一段話：花生好處很多，……）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂？⑴ 根據(jù)你對父親話理解。這收獲哪里是花生，分明收獲對生活熱愛和積極樂觀生活態(tài)度??！讀一讀4～15段，看看這熱愛生活、積極樂觀一家人是如何邊吃邊議論花生？讀“吃花生、議花生”內(nèi)容。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親高興，誰能幫我們找出來讀一讀。⑵ 種了就是想收，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強生命力。重點體會“居然”一詞：⑴ 讀出花生收獲后一家人意外、驚喜。）你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學生回答引入課文學習。（要求會書寫，會組詞。）學生朗讀課文，畫出生字新詞。今天，我們再學習一篇這樣文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人道理。比如陳慧英《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)人物，他們不管受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！菊n時安排】2課時。【教學難點】體會贊頌花生頑強生命力語句?！窘虒W重點】理解課文中含義深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”道理。能用自己話說出哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能初步體會這樣寫好處。理解課文中含義深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”道理?！堵浠ㄉ氛f課稿11【學習目標】學會本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。學生有感情地通讀全文，談談學習本文后的體會。(1)、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。教學過程復習溫故(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?(2)、花生的這一特點與全文的思想內(nèi)容有何關(guān)系?(3)、齊讀第13自然段。讀課文，談體會。通過對重點段的學習知道了父親用花生的特點來比喻做人的道理，我也知道了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士，為我國作出過貢獻的科學家，對別人有幫助的人他們都是我們學習的榜樣。朗讀之后，知道父親也來參加我們的收獲節(jié)，并知道這個收獲節(jié)我們是這么過的(一邊吃花生，一邊談論花生的好處)并了解到談花生是重點，也是本課的重點句。了解到課文