【正文】 。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成，所以我的板書(shū)是：種花生、收花生、嘗花生、談花生。成功的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受。說(shuō)板書(shū)。這一課時(shí)的教學(xué)驗(yàn)證了我的出發(fā)點(diǎn)：?jiǎn)栴}是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)，自己解答，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，在學(xué)生不能很好的理解的時(shí)候，我沒(méi)有硬是幫學(xué)生來(lái)解決，而是把這個(gè)問(wèn)題先放一放，引導(dǎo)學(xué)生先來(lái)提別的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題解決了，別的問(wèn)題也就好理解了。這里我自己也預(yù)設(shè)了一些問(wèn)題，以便學(xué)生自問(wèn)自答時(shí)加以引導(dǎo)。也就是“自問(wèn)自答”，然后再與同桌互問(wèn)互答。提出問(wèn)題只是學(xué)習(xí)的第一步，解決問(wèn)題才是最根本的目的。但我們對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能讓他們?cè)谡n堂上漫無(wú)目的地隨意提些與我們的所學(xué)大相徑庭的問(wèn)題，所以我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生怎樣提問(wèn)的環(huán)節(jié)?！苯又探o學(xué)生提問(wèn)的技巧：如怎樣問(wèn)，針對(duì)什么提問(wèn)？在引導(dǎo)學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生明晰了我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式，也為后面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊。（教師板書(shū)）這一步實(shí)際上是為下面的教學(xué)做鋪墊。引導(dǎo)質(zhì)疑。在這課中學(xué)生評(píng)價(jià)的很中肯，特別是對(duì)第三個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)更看出了同學(xué)間的互相欣賞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生對(duì)同學(xué)讀書(shū)的情況從優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。上課后，我請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文，然后學(xué)生評(píng)價(jià)。四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目，不流于形式。我想問(wèn)。我會(huì)搜集。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。因此在本課教學(xué)中，我努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式“老師問(wèn)學(xué)生答”為“自問(wèn)自答”，以此來(lái)喚醒學(xué)生，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。說(shuō)教法：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。3）、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。教學(xué)目標(biāo)：1）、通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。分析學(xué)生情況：通過(guò)一個(gè)多月的接觸，我發(fā)現(xiàn)我班孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流，想法比較獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，我覺(jué)得這個(gè)時(shí)期正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。課文按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看，可是很有用”?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。在以后的教育教學(xué)工作中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，積極向老教師請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取能夠早日成為一名合格的教育工作者。五、說(shuō)教學(xué)反思雖然我在課前認(rèn)真?zhèn)湔n、細(xì)心準(zhǔn)備，但是在本節(jié)課的教學(xué)工作中還存在著很多的不足，以下是我總結(jié)的這節(jié)課課堂中存在的問(wèn)題：在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，這個(gè)環(huán)節(jié)有畫(huà)蛇添足之嫌，而且浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。在解決朗讀障礙后再次由學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把一篇課文讀成一句話，概括課文主要內(nèi)容；把相關(guān)段落讀成一個(gè)詞（例如：種花生），理清課文的表達(dá)順序和詳略安排。學(xué)生自由朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)；教師檢查學(xué)生閱讀情況，并對(duì)學(xué)生的朗讀和詞語(yǔ)理解情況由學(xué)生、教師做出相應(yīng)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。讓學(xué)生帶著謎語(yǔ)問(wèn)題去揭示課題，我希望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在黑板上出了一個(gè)謎語(yǔ)，大家來(lái)猜一猜這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么？根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。教學(xué)難點(diǎn)：抓住課文主要內(nèi)容，了解課文表達(dá)順序。能流利、通順、有感情的朗讀課文。行文樸實(shí)、自然、親切，引人深思，耐人尋味。謝謝大家！第四篇：《落花生》說(shuō)課稿《落花生》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。七、說(shuō)板書(shū)板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，根據(jù)精煉原則，我的板書(shū)設(shè)計(jì)突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受。所以，我布置了這樣的練筆。其實(shí)，我們更應(yīng)該看到，在作者文字的背后還告訴我們，他有一個(gè)好父親。父親的一席話，溫暖了許地山一輩子?！边@里的齊讀不僅起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，還升華了學(xué)生情感，使學(xué)生體驗(yàn)到“言雖盡而意無(wú)窮”。此時(shí)，我再出示作者許地山的一段話，并引領(lǐng)學(xué)生齊讀。所以，作者說(shuō)父親的到來(lái)“實(shí)在很難得”。在許地山十四五歲時(shí)，他出任廣東省三水縣縣令，全家住在衙內(nèi)大院里。他將多年積蓄全部充作官餉，堅(jiān)決抵抗日本鬼子的入侵。在這里，我用課件出示許地山父親的簡(jiǎn)單介紹?？筛赣H也來(lái)了，實(shí)在很難得。接著，我繼續(xù)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，總結(jié)出“種花生 收花生 嘗花生”三