【正文】 ，或背誦全文重點段落。國內(nèi)及新加坡等地也都隆重集會，痛悼這位新文學運動的先驅(qū)者、愛國者。當天，香港學校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。噩耗傳出，第一個送來花圈的是宋慶齡。四、超越文本——引發(fā)人生思索許地山生于1893年――1941年，許地山積勞成疾，導致心臟病逐漸嚴重。在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這一印字。當時因清政府不準內(nèi)渡官員保持臺灣籍貫，許南英便在福建龍溪落戶。1895年中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，許南英臨危受命，擔任臺灣籌防局統(tǒng)領。［愛國，任何時候都不過時］同時，介紹許地山的父親：許地山，1893年2月14日生于臺灣省臺南府城延平郡王祠附近的窺園里。面對這樣的現(xiàn)實，許地山的父親作為一個有著強烈愛國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實實的學點本領，為國家為民族做點實實在在的事情，做個有用的人。二是，講解當時的時代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導學生結合當時的國情來理解文本的價值取向?！庇懻撌裁礃尤?，才是有用的人？［重點引導學生理解“只講”體面，而對別人沒有好處的人，只講體面不對?！雹芙雍犀F(xiàn)實情境，討論注重外表是不是不好？要做一個什么樣的人？桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現(xiàn)代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什么不對的。① 填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后填表）花生桃、石榴、蘋果位置埋在地里高高地掛在枝頭外表矮矮地長鮮紅嫩綠印象挖起來才知道一見就生愛慕之心②指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？［估計：學生會說做一個像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。2）理解幫助。這一段父親的話，分成了兩部分。］1）找出重點段落，第10段，師生對比，看誰在最短的時間背誦。［估計：通過第一課時的學習，學生對落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。，有感情的讀每一部分的內(nèi)容。3）比較目的抓重點在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。］1.“對照比較”抓重點1）比較詳略抓重點（默讀方式處理）在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。？二、細讀課文――明白抓重點的閱讀方法［運用“比較法”去獨立閱讀課文。）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學會用詞］、愛慕［字義，課文中是對什么有愛慕之心？］2）鞏固字詞（思維體操）。）［詞義（ａ．囑咐；ｂ．口頭指派或命令），課文中誰吩咐誰］、榨（zh224。理解許地山的父親為啥希望他做一個像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個層面的理解。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。搞懂“抓重點”的閱讀方法。達到識字詞習文，習文促進字詞的理解。抓住如此的人文，更利于學生將父親與一家人的對話的內(nèi)涵?！边@種結構的文章，便于引導學生學習圍繞重點內(nèi)容選材。：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。是的，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”①“體面”是什么意思?②“講體面”是什么意思?③“只講體面”又是什么意思?生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?他們還談論花生的什么？自由輕聲地朗讀課文。（1）、“你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。（1）、指名學生讀這段話，思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?給作者的印象是什么？（2）、從剛才的對比中，你體會出落花生有什么特點?（生回答）可貴在什么地方？練習有感情地朗讀。問：先說說有什么不懂得地方？（師記在黑板上）①就詞質(zhì)疑②就句質(zhì)疑③就段質(zhì)疑集體交流，共同釋疑。同桌互讀，相互討論。二、自讀課文學習質(zhì)疑學生自學課文。教學重點：“議花生”部分。2．分清課文的主次。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理?！背樯鷧R報，總結:讀著讀著，同學們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。我們的( )不正像花生一樣嗎?他()。練習寫一段話。這就是“借物喻人”的寫法。(四)學以致用，通過一種事物贊許一類人。這四個語句中關鍵的地方是什么?(對別人有好處)作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。既不講體面又對別人沒有好處的人。只講體面而對別人沒有好處的人。作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關鍵是關注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實。它不但很好看，而且很有用?！边@樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示:它雖然不好看，可是很有用。父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話?！?4)父親的話指出花生的可貴之處是小組匯報交流:兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來?！盎ㄉ挠锰幑倘缓芏啵怯幸粯邮呛芸少F的。在組長的帶領下完成:(1)小組內(nèi)分角色朗讀310自然段(2)交流討論:兄妹們強調(diào)了花生顯而易見的特點是。種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細?(讓學生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細寫”板書:詳略得當)(二)合作學習，體會父親的`話的含義。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。三、教學流程:(一)溫故而知新，認識“詳略分明”的寫法。在此基礎上分清文章的主次，學習詳略得當?shù)膶懛?。運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。因為時間的關系，我看同學們還想說，待會下課和你們交流，好嗎？在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）同學們，在現(xiàn)代社會中，到底應該做哪種人，這是一個永恒的話題，不論你想做哪能一種人，你都應做——有用的人，這就是老師對你們的希望八、作業(yè)布置（小練筆）《落花生》教學設計14一、教學目標:能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。那同學們學到這兒，你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）這篇課文，從議花生講到做人，它告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人了，這種寫法叫借物喻人，共實，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學們舉例說說？其實，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學們平時細心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)了。一會給大家讀讀！父親提出了什么問題讓大家討論。三、瀏覽課文，脈絡回顧，理清文章的寫作思路，了解文章的寫作方法。教學準備：PPT 課件教學過程：一、復習詞語（讀一讀）二、謎語激趣，導入新課同學們，你們喜歡猜謎語嗎？花生還有一個名字，誰來告訴老師？出花生課件，解釋：花生為什么叫落花生？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節(jié)課，我們就一起來學習作家許地山的散文名篇《落花生》齊讀課題。能分角色朗讀課文。《落花生》教學設計13教學目標：理清文章思路，了解文章的寫作方法，讓閱讀更好地為寫作服務。分角色朗讀課文。三、總結課文，受到啟迪教師小結：那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。⑹練習背誦。⑷練習背誦。（學生分組交流。各自默讀2～15段，找找大家認為花生的好處有哪些？學生發(fā)言后，引導學生在小組內(nèi)分角色朗讀。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。⑵請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。《落花生》教學設計12一、引入新課，初讀課文花生對于我們并不陌生，今天我們就來學習一篇以它為題的文章。1．抄寫生字、新詞。（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。3．給課文劃分段落，概括段落大意。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。記憶與理解。1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。吩咐：口頭指派或命令。居然：表示出乎意料；竟然。開辟：開拓發(fā)展。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。糾正學生口語習慣讀音“zh225。和b236。（二）檢查預習1．填寫生字表本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡要回答。教師板書課題。四、教學過程一、導入。（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。教學時間 二課時教學設計第一課時一、教學目標（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。背誦課文。3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。”體會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞重點名段引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點進而闡明做人的道理。在課堂教學中，我讓學生互相質(zhì)疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導學生各抒已見，體現(xiàn)了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發(fā)展。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？【板書設計】落花生（借物喻人）主次分明重點突出議花生（對比）人要做有用的人【教學反思】《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當和重點突出等。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。四、分清課文的`主次1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。結束語：同學們談的非常好，老師希望你們都能做個對社會有用的人，為我們的祖國做出貢獻！c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。（那一夜我們談到深夜才散。（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？（2）體會第二層意思過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？①投影出示父親的話。（）（c）我們不需要外表美。（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。②指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了xxxxxxx、xxxxxxx、xxxxxxxx、xxxxxxxxx四種事物，父親認為雖然xxxxxxx、xxxxxxx、xxxxxx讓人一見就xxxxxxxx，但是和xxxxxxxx相比，還是xxxxxxx最可貴。4．全班交流，教師引導。請大家再仔細的讀讀這一自然段2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（3）爹爹根據(jù)我們的回答，也總結了花生的好處。隨學生回答幻燈出示花生的好處。誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容？（指名朗讀課文第2自然段）你覺得他讀的怎么樣？課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。板書課題。引導學生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關系。【教學重點】分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。當然對題目的理解是寬泛的，不應該拘泥于教材。讓